Наталя Асютіна
Конспект організованої освітньої діяльності в підготовчій групі «Що дозріло в городі»
Конспект організованої освітньої діяльності в підготовчій групі
Тема: «ЩО Дозрів НА ГОРОДІ»
мета: Створення соціальної ситуації розвитку для закріплення передачі в малюнку форми, кольору, характерних особливостей знайомих овочів.
завдання:
1. Створення умов для вдосконалення вмінь працювати над композицією малюнка - рівномірно розташовувати предмети по всьому аркушу паперу;
2. Створити умови знаходити для предметів відповідну величину, величиною даного листа паперу;
3. Сприяти, правильному зафарбовування предметів за формою широкими заокругленими лініями, тримаючи кисть плазом;
4. Сприяти розширенню словникового запасу, мови;
5. Забезпечити умови для розвитку фантазії та уяви;
6. Створити умови для розвитку творчої взаємодії дітей і дорослого;
7. Виховувати комунікативні якості.
Організація дитячих видів діяльності:
1. Спілкування дитини з дорослим;
2. Спілкування дитини з однолітками;
3. Режисерська гра;
4. Дослідницька діяльність.
матеріал: Предметні картинки з зображеннями овочів; три картинки - на колі намальовані овочі, два з них з неправильною композицією (на одній овочі занадто дрібні і розташовані далеко один від одного, на іншій - навпаки, фарби гуаш, акварель, олівці, папір, пензлі, муляжі овочів, шапочки з ілюстраціями овочів .
Хід освітньої діяльності
етап освітньої діяльності Організація робочого простору Діяльність педагога Діяльність дітей Психолого-педагогічні умови
Вступна частина (організаційний і мотиваційний момент) Діти входять в прикрашену студію, бачать перед собою розкидані овочі.
з'являється Незнайка
На столі лежать шапочки овочів П: Чи не звертає увагу на овочі.
П: Хлопці що ж тут сталося? Як ви думаєте? хто ж розкидав все овочі?
П: Це Незнайка, це ти розкидав овочі?
(Незнайка: Це я розкидав овочі, зібрав багато овочів щоб їх намалювати, поспішав і впав, корзина моя і розсипалася)
П: Хлопці допоможемо Незнайку, зберемо овочі?
П: Незнайка а ти знаєш які овочі ти зібрав в городі? Як вони звуться?
Незнайка: Ні,
П: Він зовсім не знає назви овочів, ми можемо йому допомогти?
П: Пропоную кожному вибрати собі вподобаний овоч (Шапочку) і розповімо Незнайку, що це за овоч і який він? (Форма, колір і тд).
П: Хлопці де люди вирощують овочі? (На городах.)
П: Пропоную пройти в нашу творчу майстерню. Незнайка пішли з нами.!
Діти проходять розсідаються на стільці Умови для прояву пошукової активності
Умови для розвитку самостійності та ініціативності. Умови для підтримки розвитку мовної активності, умови для вираження дітьми своїх думок.
Звучить музика діти проходять в студію П: Хлопці ось і ми в нашій студії.
П: Хлопці я пропоную розгадати загадки, і допомогти Незнайка дізнатися більше про овочі, які він набрав.
П Може хто-небудь знає загадки про овочі?
(В процесі визначають форму, колір) –
Росте вона - в землі,
Відома - в цілому світі.
Частенько на столі
Красується в мундирі.
Картопля -
Сто одежинок -
Всі без застібок.
капуста -
красна дівиця
Сидить в темниці,
А коса на вулиці.
морква -
Над землею трава,
Під землею бордова голова.
Буряк -
Змусить плакати всіх навколо,
Хоч він і не забіяка, а ...
Всіх овочів вона цариця,
Своєю величиною пишається.
На диню видали схожа,
На рудий м'яч величезний теж.
гарбуз -
Він буває, діти, різний -
Жовтий, трав'яний і червоний.
То він пекучий, то він солодкий,
Треба знати його звички.
А на кухні - глава спецій!
Вгадали? Це ...
В городі виростаю.
А коли я дозріваю,
Варять з мене томат,
В щі кладуть
І так їдять.
помідори -
Влітку - в городі,
Свіжі, зелені,
А зимою - в бочці,
Міцні, солоні.
П: Ось ми і допомогли Незнайка.
Незнайка ти тепер знаєш які овочі ти набрав у городі.
Умови для підтримки розвитку мовної активності.
Основна частина За кількістю дітей організовані робочі місця, На яких стоять тарілки, матеріали для роботи. П: Запрошує дітей пройти за робочі місця .. Сьогодні кожен намалює на круглій тарілці чотири-п'ять овочів, яких захоче, але так, щоб всім було зрозуміло по їх формою і кольором, що це за овочі. Зараз я вам покажу три малюнки. Два з них намалював Незнайка, а один - я. А ви відгадайте, які малюнки Незнайки, а який намалював - я. Який малюнок вам сподобався найбільше? Чому? Чому ж хлопцям не сподобалися малюнки Незнайки?
П: Орієнтує дітей на правильне зображення овочів(Негарно, якщо на великому аркуші будуть намальовані маленькі предмети, та ще й далеко один від одного. Негарно також, якщо предмети великі і намальовані впритул один до одного і між ними немає вільного простору. Найкраще, коли предмети розташовані по всьому аркушу паперу, недалеко один від одного і між ними є вільне місце. Так, як намалював я (Олівець) П: Далі слід нагадати дітям, що зафарбовувати овочі вони будуть не прямими широкими смугами, а по формі, т. Е. Повторювати форму овоча. Огірок овальної форми, і зафарбовувати його потрібно подовженими дугами (Можна показати, якщо діти забули цей прийом). Буряк кругла, і зафарбовувати її потрібно напівкруглими широкими лініями, тримаючи кисть плазом. При такому зафарбовуванні діти не виходять за контур малюнка (На власному прикладі). Умови для розвитку самостійності і активності. Умови для прояву пошукової активності
П: Просить дітей вибрати овочі та красиво розмістити їх на тарілці. Постаратися, щоб їх малюнки були схожі на малюнок Карандаша. У процесі малювання педагог радить зобразити, Діючи кінчиком пензля, черешки, чашолистки овочів, залишки гички у моркви, буряка. Виконують дії, виявляють самостійність, активність, при виборі кольору, форми, орієнтування на аркуші паперу Умови для розвитку самостійності і активності. Умови для прояву пошукової активності, взаємодії.
П: Уточнює, що вони роблять, який результат хочуть отримати. Умови для підтримки (Розвитку мовної активності)
Завершення заняття П: У кінці заняття запропонувати дітям подивитися на малюнки один одного і вказати ті, на яких овочі різні і за кольором, і за формою. Відзначити ті роботи, на яких зображені овочі, Яких немає на інших малюнках, наприклад баклажан і ін. Потім знову виставити «Малюнок» Олівця і запропонувати помістити поруч з ним ті роботи, на яких овочі розташовані так само красиво (по всьому листу, недалеко один від одного, між овочами є вільний простір). Такий прийом розвиває у дітей навички самоаналізу.
П: Пропонує отримані роботи покласти Поруч з працюй Карандаша і організувати виставку овочів.
П: Хлопці ми з вами допомогли Незнайку розібратися де які овочі і як їх малювати, зафарбовувати. Треба повертатися в дитячий сад, а на згадку про наше занятті я вам дарую подарунки шапочки, ви можете з ними пограти і. Умови для взаємодії дітей один з одним. Умова для взаємодії з педагогом.
Публікації по темі:
Конспект освітньої організованої діяльності в підготовчій групі «Слідами осені» Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад дитячий садок №2 комбінованого виду села Аскино муніципального району Аскінське.
Конспект організованої освітньої діяльності по ФЕМП в підготовчій групі Тема: «Захисти капітана Немо від піратів» (в рамках тематичного тижня "Наша армія") Мета: Створення соціальної ситуації розвитку дітей в.
Мета: Тренувати дітей в моделюванні і конструюванні з будівельного матеріалу і деталей конструкторів. Завдання: Продовжувати вчити створювати.
Конспект організованої освітньої діяльності по ознайомленню з соціальним світом у підготовчій групі «Ферма» Мета: 1. Формувати інтерес до професії фермер. 2. Розширити уявлення про працю фермера 3. виховувати повагу до сільськогосподарського.
Конспект організованої освітньої діяльності в підготовчій групі Тема: Підготовка до введення понять «істина» і «брехня». Мета: Ознайомити з істинними і помилковими висловлюваннями; вчити виділяти властивості.
Конспект організованої освітньої діяльності в підготовчій групі за казкою «Гуси-лебеді» Мета: Формування у дошкільників інтересу до елементарних математичних понять за допомогою ігрового цікавого матеріалу. Освітні.
Конспект організованої освітньої діяльності в підготовчій групі Вихователь МБДОУ дитячий сад №34 «Золотий ключик» Мазіна.
Конспект організованої освітньої діяльності в підготовчій групі «Подорож в минуле книги» Програмне зміст: Освітні завдання: познайомити дітей з історією створення та виготовлення книги; показати, як книга перетворилася.
Конспект організованої освітньої діяльності в підготовчій групі «В пошуках піратського скарбу» Завдання: Освітні: 1. Тренувати в знаходженні сусідів чисел 2. Удосконалювати навички рахунку в межах 20; 3. Тренувати в вимірі.
Конспект заняття з організованою освітньої діяльності в підготовчій групі «расколдую сонечко» Програмні завдання: закріпити знання дітей, отримані на заняттях з математики: рахунок в межах 10, попередньому і наступному числі; вміння.
Бібліотека зображень:
ПЕРЕЛІК ЗАНЯТЬ
1. Ліплення. «Морква і буряк».
2. Ліплення. «Яблуко, груша і слива».
3. Аплікація. «Помідори».
4. Аплікація. «Яблука та груші».
5. Малювання. «Що дозріло в городі?»
6. Малювання. «Що дозріло в саду?»
7. Тематичне заняття. "Гроно винограду".
8. Знайомство з мистецтвом - розглядання натюрмортів.
9. Ліплення (спільна робота двох дітей). «Натюрморт з овочів і фруктів».
10. Дидактична гра «Підбери колір і відтінок».
11. Аплікація. «Вгадай за кольором овочі і фрукти».
У циклі:
2 заняття з малювання,
3 заняття по ліпленню,
3 заняття по аплікації,
1 заняття тематичне (малювання, аплікація),
1 заняття - дидактична гра.
ЗАНЯТТЯ 1
ЛЕПКА. «МОРКОВЬ І БУРЯК»
Вчити передавати відмінності у формі овочів і характерні особливості буряка і моркви, основну форму овочів ліпити всією кистю, обома руками, а деталі опрацьовувати пальцями.
М а т е р і а л.
У вихователя овочі: морква і буряк - натуральні або муляжі; шматок пластиліну для часткового показу способів ліплення. У дітей пластилін або глина, дощечки, стеки.
Х о д з а н я т і я.
Вихователь показує дітям овочі. Запитує, як вони називаються.
- Діти, давайте порівняємо морква і буряк і дізнаємося, чим вони відрізняються один від одного і чим схожі. Я буду називати ознаки моркви, а ви всі разом - називати ознаки буряка.
- Морква довга, а буряк? (Кругла.) У моркви є хвостик, а у буряка? (Теж.)
- У моркви верхівка закруглена, а у буряка? (Теж.)
- Морква гладка, а буряк? (Теж.)
- Значить, головне, чим морква відрізняється від буряка, це те, що вона іншої форми.
- Діти, ви вже знаєте, що для того щоб виліпити який-небудь предмет, потрібно спочатку зробити вихідну форму.
Педагог показує заздалегідь виліплені циліндр і кулю.
- Вгадайте, з якої форми я виліплений морква, а з якої буряк? Чому ви так думаєте? Я ці форми виліпила долонями, а хвостик у буряка буду ліпити пальцями. Подивіться, як я пальцями поступово відтягаю хвостик. Спочатку він товстий, але потім стає все тоншою. А як виліпити хвостик у морквини? Хто може показати?
Перш ніж діти приступлять до ліплення, вихователь запитує, з чого слід почати роботу. (Розділити пластилін на дві частини і виліпити дві вихідні форми - циліндр і кулю.)
В ході заняття він цікавиться, якими прийомами діти ліплять морква і буряк, для того щоб вони поступово запам'ятовували назва різних способів ліплення ( розкачати між долонями, скачати кулю, відтягнути і загострити кінчик).
Слід нагадати дітям, що морква і буряк гладкі, тому потрібно пальцями загладити їх поверхню.
Можна запропонувати дітям стеком промальовувати борозенки у моркви, виліпити залишки гички на верхівках моркви і буряка.
В кінці заняття діти можуть на одну тарілку скласти морква, а на іншу буряк. Потім разом з педагогом відібрати по кілька штук виробів, найбільш схожих на зразки.
ЗАНЯТТЯ 2
ЛЕПКА. «ЯБЛУКО, ГРУША І СЛИВА»
П р о г р а м м н и е з а д а ч і.
Вчити передавати в ліпленні відмінності у формі і величині фруктів; продовжувати вчити дітей основну форму предмета ліпити кистями обох рук, а деталі опрацьовувати пальцями, використовувати стеку для промальовування деяких деталей у фруктів.
М а т е р і а л.
У вихователя кошик з яблуком, грушею і сливою (муляжі або виліплені зразки); конверт з трьома загадками-описами; шматок пластиліну для показу способів ліплення груші, стека; іграшковий ведмедик. У дітей пластилін, стеки, дощечки.
Х о д з а н я т і я.
Педагог розповідає: «Діти, я зустріла ведмедика. Він передав для вас ось цю кошичок і конверт. Цікаво, що в конверті? »Дістає три картки з загадками-описами і маленьку записочку. Читає: «Здрастуйте, діти! Спробуйте відгадати три фрукта за описом. Якщо відгадаєте, то дізнаєтеся, що будете сьогодні ліпити на занятті. А я в кінці заняття прийду подивитися, відгадали ви мої загадки ».
1-я загадка. Цей фрукт круглий, точніше кулястий. Вгорі у нього невелике заглиблення, з якого зростає тонкий черешок. Внизу теж є невелике заглиблення. (Яблуко.)
Вихователь пропонує одному з дітей знайти відгадку в кошичку і показати її всім. Запитує, чи правильно відгадана загадка. Показує яблуко з усіх боків.
2-я загадка. Нижня частина цього фрукта схожа на яблуко, але догори фрукт звужується. Верхівка у нього закруглена. Як у яблука, у нього вгорі держак, а внизу маленьке поглиблення. (Груша.)
За викликом педагога інша дитина знаходить відгадку в кошичку і демонструє дітям. Вказує на всі описані особливості груші.
3-тя загадка. «Цей фрукт за величиною менше, ніж яблуко і груша. І форма у нього зовсім інша. Він схожий на яєчко, а збоку від верху до низу проходить неглибока борозенка. (Слива.)
Третя дитина показує сливу, борозенку на ній.
«Ми відгадали Мишкові загадки і виліпив зараз ...» - каже педагог. Діти називають фрукти - яблуко, грушу і сливу.
Вихователь запитує, що потрібно зробити спочатку (розділити пластилін на три шматочки). «Чи однакові за величиною будуть ці шматочки? Для якого фрукта потрібно найбільший шматочок, для якого шматок трохи менша і для якого шматок ще менше? Яблуко і сливу ви виліпити самі, а як ліпити грушу, я вам покажу ».
Показує прийоми ліплення груші: скачати кулю, пальцями поступово витягнути верхню частину, закруглити її, загладити пальцем. Підкреслює, що перехід від нижньої частини до верхньої повинен вийти плавним.
Педагог показує стеку і питає, що можна зобразити на фруктах з її допомогою (борозенку у сливи, невелике заглиблення у яблука і груші).
Пропонує дітям приступити до ліплення трьох різних за формою і величиною фруктів. У процесі ліплення, якщо потрібно, показує окремим дітям муляжі фруктів або зразки. Нагадує, що поверхня у фруктів гладка, тому необхідно їх загладжувати пальцями, щоб не було видно маленьких тріщин, нерівностей на ліпних виробах. Заохочує прагнення дітей виліпити у фруктів тоненькі черешки. Готові вироби радить згрупувати, розташувавши їх поруч один з одним.
В кінці заняття з'являється ведмедик і питає, відгадали чи діти його загадки. Вихователь пропонує ведмедику самому подивитися на роботи дітей і визначити, чи правильно відгадали загадки. Проносить ведмедика уздовж столів і від його імені оцінює дитячі роботи. Або ведмедик може попросити дітей показати йому першу відгадку (діти показують яблуко), а потім другу і третю (діти показують грушу, сливу).
ЗАНЯТТЯ 3
Аплікація. «Помідори»
П р о г р а м м н и е з а д а ч і.
Продовжувати вчити дітей вирізати кола з квадратів відповідно до величини вихідної форми; розвивати плавність і узгодженість рухів обох рук; визначати за кольором ступінь зрілості помідорів і розташовувати овочі на папері в ряд від незрілого до спілому.
М а т е р і а л.
У вихователя зображення помідорів в різного ступеня зрілості або натуральні помідори; два паперових квадрата для показу прийомів вирізування кіл; ігровий персонаж Незнайко. У дітей по три квадрата зеленого, жовто-рожевого і червоного кольорів, що відрізняються один від одного на 1 - 1,5 смза величиною; невеликі темно-зелені смужки паперу для вирізування черешків і чашолистків, аркуш паперу у вигляді витягнутого прямокутника (приблизно 7 - 8 х 20 - 22 см) Для наклеювання зображень; ножиці, клей, низькі коробочки для обрізків.
Х о д з а н я т і я.
Постановка мети заняття і пояснення, як виконати завдання, проводяться у формі діалогу з ігровим персонажем.
З'являється Незнайка з трьома зображеннями помідорів на картонних картках або трьома натуральними помідорами в сумці.
В о с п і т а т е л ь. Що ти приніс нам, Незнайко?
Н е з н а й к а. Мій друг Олівець дав мені три картинки з овочами різного кольору і сказав, що це один і той же овоч. (Виставляє картинки на стенд.) Але ж вони зовсім різні і відрізняються один від одного не тільки за кольором, але і по величині. Діти, ви ж самі бачите, що цей овоч зелений і маленький, а цей ... (Діти продовжують характеристику другого і третього овочів.)
В о с п і т а т е л ь. Діти, ви здогадалися, що це за овочі? Як вони звуться? Чому вони різні і за кольором, і за величиною?
Після відповідей дітей підтверджує, що на картинках зображені помідори в різного ступеня зрілості: маленький зелений помідор - незрілий, жовто-рожевий помідор тільки починає дозрівати, а великий червоний помідор - зрілий.
В о с п і т а т е л ь. Незнайка! Хоча все помідори різні за кольором і величиною, але у них є щось спільне. Що це?
Незнайка вагається з відповіддю, що для всіх помідорів загальної є їх однакова форма. Діти допомагають Незнайка помітити це. Педагог пропонує їм показати, з якої вихідної форми (заготовки) вони виріжуть маленький помідор, помідор побільше і великий помідор.
Нагадує і показує прийоми вирізування кіл з квадратів. При цьому підкреслює, що потрібно використовувати всю поверхню квадрата, щоб помідори вийшли потрібної величини. Звертає увагу дітей і на плавність заокруглення куточків у квадрата. Вказує на необхідність узгодженої роботи обох рук.
Для повторного показу способу вирізування круга можна запросити дитину.
Незнайка каже: «Коли діти виріжуть все три помідори, нехай вони наклеять їх на цю широку смугу паперу так, щоб було видно, як поступово ростуть і дозрівають помідори» (проблемне завдання).
В процесі заняття педагог надає індивідуальну допомогу в оволодінні прийомами вирізування кіл. Тим, хто хоче, пропонує вирізати з темно-зеленою смужки чашолистки з черешками для помідорів.
Діти самостійно розташовують помідори в ряд в потрібній послідовності.
В кінці заняття Незнайка пропонує дітям помістити на верхній ряд стенду (верхня поличка дошки) ті аплікації, де помідори наклеєні так, як вони дозрівають на городі. Потім просить знайти серед цих аплікацій такі, де помідори правильно розташовані не тільки за кольором, але і по величині.
Далі діти виставляють інші аплікації (з неправильним розташуванням помідорів) і шукають серед усіх робіт самі круглі і гладкі зображення.
Слід сказати, що деякі діти вже навчилися робити плавний закруглений розріз, а інші теж обов'язково цього навчаться. Незнайка дякує дітей за те, що вони допомогли йому розібратися, якими бувають помідори від початку coзреванія до повної стиглості.
ЗАНЯТТЯ 4
Аплікація. «ЯБЛУКА І ГРУШИ»
П р о г р а м м н и е з а д а ч і.
Формувати вміння передавати відмінність у формі яблука і груші; вирізати груші, передаючи особливості їх форми (внизу злегка закруглені, до верхньої половини звужені, верхівка сильно закруглена); закріпити в мові дітей назви відтінків зеленого і жовтого кольорів (світло зеленийі темно-жовтий);в співпраці з дорослим вправляти в різній компонуванні (розміщенні) фруктів в вазах.
М а т е р і а л.
У вихователя вирізані з паперу яблуко і груша; прямокутник темно-жовтого кольору для показу способів вирізування груші. Для кожної групи дітей з трьох-чотирьох чоловік лист картону з наклеєною на нього низької вазою, верхній край у якої не заклеєний. У дітей на вибір червоні, жовті і світло-зелені квадрати (приблизно 5х5 см)для вирізування яблук і світло-зелені і темно-жовті прямокутники (приблизно 7х5 см)для вирізання груш; ножиці, клей, пензлики; додатковий матеріал: вузькі зелені смужки паперу, коробочки для обрізків.
Х о д з а н я т і я.
«Чули новину? - питає педагог. - Наші ляльки і ведмедик вирішили відкрити магазин «ФРУКТИ». Вони вже завезли товар. Але не можуть відкрити магазин, так як ще не оформили вітрину. Попросили мене допомогти їм. Я вирізала і наклеїла великі низькі вази для фруктів. Ось такі. (Показує.) А вас, діти, прошу зробити найважливішу частину роботи - вирізати фрукти: яблука і груші. Як вирізати "яблука, ви, звичайно, самі здогадаєтеся, а як вирізати грушу, треба повчитися. Давайте спочатку порівняємо форму яблука і груші».
Педагог показує вирізані яблуко і грушу, проводить порівняння фруктів за формою. Зазначає, що нижня половина груші схожа на яблуко, а верхня поступово звужується. Верхівка груші закруглена. Запитує, з якої вихідної форми - квадрата або прямокутника - слід вирізати грушу; який колір у груші. Пропонує дітям показати вихідну форму, з якої вони будуть вирізати цей фрукт.
Вихователь показує і пояснює прийоми вирізування груші: «Починати вирізати грушу слід з нижньої половини. Закруглити два нижніх куточка у прямокутника (починаючи з лівого куточка), потім поступово звужувати і вести розріз до середини верхньої сторони прямокутника. Вгорі зробити закруглення і розширювати форму донизу (можна показувати вирізування груші починаючи зверху) ».
Показ повторюється два рази. Перший раз прийоми вирізування демонструються в уповільненому темпі, другий раз - в звичайному. Далі педагог просить дітей пальцем або зворотним кінцем пензлика показати, як вони будуть ножицями вирізати грушу. Це можна робити під хоровий обговорювання разом з вихователем: «Починаємо закругляти нижній лівий куточок ...» і т.д. Потім педагог запитує, якого кольору бувають яблука і груші, і пропонує, щоб кожна дитина вирізав по кілька фруктів (від двох до п'яти).
В ході заняття основну увагу слід приділяти техніці вирізування закруглених форм. Схвалити тих дітей, які виріжуть кілька груш. Сказати, що ці діти намагаються навчитися вирізати фрукти складної форми. Стежити, щоб дитина використовував всю поверхню вихідної форми. Нагадувати, що вирізати слід над низькою коробочкою, щоб обрізки папери не засмічували робоче місце.
До кінця роботи можна покласти на стіл для трьох-чотирьох дітей вазу, щоб вони разом красиво розмістили в ній вирізані фрукти. Попередити, щоб вони не поспішали відразу наклеювати фрукти, а перш за спробували кілька варіантів розташування. Взяти активну участь в обговоренні композицій з групами дітей, але не придушувати їх ініціативу.
Мал. 1
Перед початком роботи треба звернути увагу дітей на те, що верхній край вази не заклеєний, і сказати, що нижні фрукти треба злегка засунути за цей край вази і розташувати близько один до одного; неважливо, що окремі фрукти можуть частково загородити поруч лежать. Якщо буде потрібно, слід допомогти дітям розподілити між собою роботу. Одні можуть намазувати форми клеєм, інші - наклеювати, а треті - вирізати кілька зелених листочків, намалювати фломастерами черешки. В кінці заняття можна «запросити» ляльок і вручити їм вітрини для магазину. При цьому підкреслити колективний характер праці дітей - кожен зробив частину роботи: разом попрацювали над розташуванням фруктів в вазах, і в результаті вийшли великі красиві вітрини.
ЗАНЯТТЯ 5
РИСОВАНИЕ. «ЩО дозрів НА ГОРОДІ»
П р о г р а м м н и е з а д а ч і.
Вчити передавати в малюнку форму, колір і характерні особливості овочів; працювати над композицією малюнка - рівномірно розташовувати предмети по всьому аркушу паперу, залишаючи між ними трохи вільного простору, знаходити для предметів величину, відповідну величині даного листа паперу; зафарбовувати предмети за формою широкими заокругленими лініями, тримаючи кисть плазом.
М а т е р і а л.
У вихователя предметні картинки із зображеннями овочів: помідори, огірки, моркви, ріпи, буряка, редису, баклажана, цибулі; три картинки - на колі намальовані овочі, два з них з неправильною композицією (на одній овочі занадто дрібні і розташовані далеко один від одного, на іншій - навпаки).
Х о д з а н я т і я.
Вихователь поміщає на дошку предметні картинки із зображеннями різних овочів. Пропонує дітям назвати форму і колір овоча (це помаранчева довга морква, це круглий червоний помідор, це кругла темно-червоний буряк - і т.д.).
- Де люди вирощують овочі? (На городах.) Сьогодні кожен намалює на круглій тарілці чотири-п'ять овочів, яких захоче, але так, щоб всім було зрозуміло по їх формою і кольором, що це за овочі.
- Зараз я вам покажу три малюнки. Два з них намалював Незнайка, а один - інший веселий чоловічок - Олівець. А ви відгадайте, які малюнки Незнайки, а який - Карандаша.
Поміщає перед дітьми ці малюнки. Після відповідей дітей питає, який малюнок їм сподобався найбільше і чому. Адже на всіх малюнках овочі добре намальовані. Чому ж хлопцям не сподобалися малюнки Незнайки? Підтверджує: щоб малюнок вийшов красивим, важливо правильно розмістити предмети на аркуші паперу. Негарно, якщо на великому аркуші будуть намальовані маленькі предмети, та ще й далеко один від одного. Негарно також, якщо предмети великі і намальовані впритул один до одного і між ними немає вільного простору. Найкраще, коли предмети розташовані по всьому аркушу паперу, недалеко один від одного і між ними є вільне місце. Так, як намалював Олівець.
Далі слід нагадати дітям, що зафарбовувати овочі вони будуть не прямими широкими смугами, а по формі, тобто повторювати форму овоча. Огірок овальної форми, і зафарбовувати його потрібно подовженими дугами (можна показати, якщо діти забули цей прийом). Буряк кругла, і зафарбовувати її потрібно напівкруглими широкими лініями, тримаючи кисть плазом. При такому зафарбовуванні діти не виходять за контур малюнка.
Закінчивши оголошення, вихователь просить дітей вибрати овочі та красиво розмістити їх на тарілці. Постаратися, щоб їх малюнки були схожі на малюнок Карандаша. Прибирає дидактичні посібники.
У процесі малювання педагог радить зобразити, діючи кінчиком пензля, черешки, чашолистки овочів, залишки гички у моркви, буряка.
В кінці заняття можна запропонувати дітям подивитися на малюнки один одного і вказати ті, на яких овочі різні і за кольором, і за формою. Відзначити ті роботи, на яких зображені овочі, яких немає на інших малюнках, наприклад баклажан і ін. Потім знову виставити «малюнок» Карандаша і запропонувати помістити поруч з ним ті роботи, на яких овочі розташовані так само красиво (по всьому листу, недалеко один від одного, між овочами є вільний простір). Такий прийом розвиває у дітей навички самоаналізу.
ЗАНЯТТЯ 6
РИСОВАНИЕ. «ЩО дозрів У САДУ»
П р о г р а м м н и е з а д а ч і.
Вчити передавати в малюнку характерну форму і забарвлення знайомих фруктів, що ростуть в наших садах і на півдні; продовжувати розвивати композиційні уміння (розташування предметів рівномірно по всьому листу паперу); розвивати вміння працювати над задумом (заздалегідь, до початку роботи, подумки представляти зміст свого малюнка); продовжувати виробляти навички зафарбовування олівцем: в одному напрямку невідривно рухами без пропусків, не виходячи за контур, з рівномірним помірним натиском.
М а т е р і а л.
У вихователя предметні картинки із зображеннями фруктів: яблука, груші, сливи, вишні, апельсина, лимона, банана, граната, винограду; аркуш паперу у вигляді кола, на якому контурно зображені кольоровими олівцями (помаранчевим, червоним, фіолетовим або синім) апельсин, гранат, гроно винограду; посібник з заняття 5 з різною композицією розташування овочів. У дітей аркуші паперу у вигляді кола діаметром 16 - 18 см, Коробки з кольоровими олівцями 12 - 18 кольорів.
Х о д з а н я т і я.
Помістити перед дітьми наочні картинки із зображеннями фруктів, розділені на дві групи.
Запропонувати дітям назвати фрукти, розташовані у верхньому ряду (яблуко, груша, вишня, слива), потім назвати фрукти з нижнього ряду (лимон, апельсин, гранат, банан, виноград). Сказати: «Діти, здогадайтеся, чому я розділила фрукти на дві групи». Вислухати відповіді і підтвердити той, де названий ознака угруповання фруктів - місце їх зростання. Сказати, що одні фрукти добре ростуть в нашому кліматі, інші можуть рости тільки на півдні, так як їм для дозрівання потрібно більше тепла і більше сонячних днів, ніж в наших краях. Південні фрукти до нас привозять на літаках, в автомобілях і вагонах-холодильниках, рефрижераторах.
Показати дітям круглий аркуш паперу і пояснити: «Сьогодні ви намалюєте фрукти на тарілочках. Хто захоче, намалює кілька південних фруктів, а хто захоче, зобразить фрукти, які ростуть у наших садах. Щоб ваші малюнки вийшли красивими, згадайте, як треба розташовувати предмети на аркуші паперу. Не так, як це робив Незнайко, а так, як мав овочі Олівець (виставити посібники з заняття 5). Подивіться на мій малюнок-загадку і здогадайтеся, які фрукти я вирішила намалювати. На моєму малюнку зображені тільки контури фруктів таким кольором, яким я їх зафарбований ».
Після того як діти дадуть відповідь, що намальовані контури південних фруктів: апельсина - помаранчевим олівцем, граната - червоним, грона винограду - фіолетовим, сказати: «Я вам пропоную теж не відразу малювати кожен фрукт повністю, a зобразити задумане контурно. А я по вашим контурам відгадаю, які фрукти ви намалюєте. Подумайте, вирішуйте і приступайте до малювання ».
Над технікою зафарбовування працювати в процесі заняття з тими дітьми, хто цього потребує. Прийоми зафарбовування з поясненням правил показати на своєму малюнку-загадки. При малюванні дітьми контурів фруктів приділяти увагу передачі їх форми ( «Не можу здогадатися - цей жовтий контур груші або лимона?»). Якщо потрібно, привернути увагу дітей до форми того чи іншого фрукта, зображеного на картинці. Основна увага приділити розташуванню фруктів на тарілці. За їх контурам «відгадувати» зміст малюнка.
В кінці заняття запропонувати дітям помістити тарілки з південними фруктами на верхню полицю дошки, а тарілки з фруктами, які ростуть у нас, - на нижню полицю. Або розкласти малюнки в два ряди на столі. Можна обіграти розглядання дитячих малюнків - організувати гру в виставку-продаж або в кафе. Через ігрові ситуації виділити малюнки з красивим розташуванням фруктів на тарілках, з фруктами з різноманітним забарвленням.
ЗАНЯТТЯ 7
ТЕМАТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ. "ГРОНО ВИНОГРАДУ"
П р о г р а м м н и е з а д а ч і.
Вчити передавати форму грона винограду в малюнку або аплікації (за вибором дітей) без показу способів зображення; формувати вміння самостійно вибирати колір ягід винограду (світло-зелений або фіолетовий); закріпити способи малювання та способи вирізування округлих форм.
М а т е р і а л.
У вихователя предметні картинки із зображенням грона горобини і грона винограду і репродукції картин К. Брюллова «Дівчина, що збирає виноград» і Мурільйо «Хлопчики з динею і виноградом». У одних дітей фарби гуаш та м'які кисті, у інших смужки світло-зеленого і фіолетового кольору, ножиці, клей; додатково для тих, хто захоче приготувати квадратики зеленого кольору для вирізування виноградного листя, аркуші паперу прямокутної форми слабо тоновані або «мармурові» (2 - 3 світлих тони акварельного фарби).
Х о д з а н я т і я.
Звернутися до дітей: «Діти, я вам покажу дві картини, а ви здогадайтеся, що ми сьогодні будемо зображати». Помістити перед дітьми картину К. Брюллова «Дівчина, що збирає виноград». Розповісти: «Художник зобразив дівчину, яка підвелася навшпиньки і зриває велику темно-синю гроно винограду. Іншою рукою вона тримається за сук. Біля плеча у неї висить широкий кошик, наповнена зірваним виноградом ».
Помістити поруч картину Мурільйо «Хлопчики з динею і виноградом» і розповісти про її зміст: «А на цій картині інший художник намалював двох босоногих хлопчиків, які ласують динею і виноградом. Біля одного хлопчика коштує кошик, повна винограду. У ній і темні грона винограду, і світло-зелені з жовтим відтінком. Хлопчик тримає перед обличчям гроно винограду і губами зриває з неї стиглі ягоди ».
Якщо будуть питання або будь-які висловлювання дітей, підтримати їх. Потім запитати: «Здогадалися ви, що ми сьогодні будемо зображати?»
Прибрати репродукції картин і помістити перед дітьми наочні картинки із зображеннями грона горобини і грона винограду і порівняти їх за формою, величиною і кольором ягід, а потім порівняти форму грон. Пояснити, що гроно горобини має овальну форму. Обвести її пальцем. Звернути увагу дітей, що гроно винограду схожа на трикутник. Зверху ягід на ній більше, донизу менше і гроно звужується. Обвести її пальцем.
Сказати, що сьогодні одні діти намалюють гроно винограду, а інші - виріжуть і наклеять її. Колір винограду вони виберуть самі. Хто захоче, намалює або виріже виноград світло-зеленим, а хто захоче, зобразить його фіолетовим або темно-синім. У одних дітей ягоди в гронах можуть бути круглими, у інших овальними.
Запитати кількох дітей, як вони розташують ягоди, щоб гроно винограду вийшла трикутної форми, і якого кольору вони будуть.
В процесі заняття порадити дітям малювати або наклеювати ягоди близько один до одного. Тим, хто вибрав аплікацію, пояснити, що смужку для ягід потрібно розрізати на квадратики, якщо вони будуть круглими, або на прямокутники, якщо вони будуть овальними. Смужку можна складати навпіл і ще раз навпіл і відразу вирезбть чотири ягоди. Дитина повинна стежити, щоб зображення розташовувалося посередині аркуша паперу і не «впиралося» в його краю.
Для малювання черешків запропонувати дітям чорні або коричневі олівці. Хто хоче, хай спробує намалювати листя. У винограду листя широкі, різьблені, схожі на лист смородини.
В кінці заняття помістити роботи дітей на стенд. Сказати, що одне і те ж можна зобразити різними матеріалами. Можна намалювати, а можна вирізати і наклеїти.
Запропонувати дітям уявити, що ці грона винограду дозріли і ще висять на кущах. Яку вони б зірвали для себе? Викликати кількох людей для вибору вподобаного малюнка. Запитати, чому ж хороша обрана кисть.
ЗАНЯТТЯ 8
ЗНАЙОМСТВО З МИСТЕЦТВОМ - розглядання Натюрморт
П р о г р а м м н и е з а д а ч і.
Ознайомити дітей з натюрмортом, його змістом, композицією, підбором кольору предметів; вчити розуміти красу в поєднанні форм і кольору.
М а т е р і а л.
П'ять-шість натюрмортів художника Обручової з книги «Червоний мак, червоний мак».
Х о д з а н я т і я.
Звернутися до дітей: «Діти, подивіться навколо. Як багато красивих предметів нас оточує. Ось декоративна ваза (описати). А ось книга з яскравою обкладинкою. Подивіться на це кімнатна рослина. Воно ... (описати). Хороші і ці осінні квіти. Вони яскраві, а глечик писаний (описати).
Подивіться на вікна. Чи подобаються вам ці штори? Які вони? Озирніться навколо. Які гарні предмети ви помітили в нашій кімнаті? Кому що подобається? Багато предметів прикрашені візерунками, у інших красива форма. А хіба не красиві рум'яні яблука, червоні гладкі помідори, кленове листя, квіти ?!
Діти, а ви знаєте, хто такі художники? Що вони роблять?
Художники дуже уважні люди. Вони все навколо помічають. Вони бачать, як красиві ліс, луг, море, хмари, схід сонця. Їм подобаються розумні, добрі, працьовиті люди. І все, що їм подобається, що їх хвилює, вони зображують на картинах (можна по ходу розповіді показати пейзаж, портрет). Художники бачать і красу навколишніх їх предметів. Вони спеціально підбирають кілька предметів, красиво розставляють їх поруч і малюють, щоб і ми теж побачили, як вони прекрасні. Давайте розглянемо такі картинки, які намалювала одна художниця спеціально для дітей ».
По черзі поміщати перед дітьми натюрморти з книги «Червоний мак, червоний мак» (або інші натюрморти з чіткою композицією).
Розглянути перший натюрморт «Горобина і пижмо у вазі». Розповісти: «Принесла художниця з саду гілку горобини з гронами яскравих помаранчевих ягід і жовту пижмо, підібрала для них підходящу вазу без візерунка, поставила вазу на білий підвіконня біля жовтуватою штори. Поруч помістила яскравий синій чайник з червоною квіткою, а перед вазою поклала гроно горобини. Красиво вийшло! І вирішила художниця намалювати все це, щоб діти побачили і дізналися, як красиві можуть бути предмети, якщо вони підходять один до одного, якщо їх вдало розмістити. Побачили цю картину дочка і син художниці, сподобалася вона їм, і попросили вони свою маму намалювати багато таких картинок для дитячої книги. На наступний день художниця намалювала ось таку картинку ».
Помістити перед дітьми натюрморт з мискою картоплі. Запитати: «Що ж тут намалювала художниця?» Після відповідей дітей звернути їх увагу на поєднання предметів за кольором. У коричневої мисці лежать жовто-рожеві очищені картоплини, а поруч на білій серветці - світло-коричнева картоплина. Картоплини і миска неяскраві, зате за мискою килимок з яскравими казковими квітами.
Запитати: «Якого кольору квіти на килимку? Як ви думаєте, діти, була б красивою картинка, якби художниця біля яскравого килимка намалювала червоні помідори? На іншій картинці вона намалювала помідори разом ось з такими предметами. Подивіться ».
Показати наступний натюрморт з помідорами і глечиком. Запитати дітей про зміст натюрморту і поєднанні предметів за кольором. Підтвердити, що найяскравіші предмети на картинці - це великі червоні помідори, які намальовані на чорному столі. А позаду помідорів зображений великий глечик світло-зеленого кольору з неяскравим візерунком, за глечиком світло-помаранчева стіна. Збоку видно край візерункового килима.
Далі розповісти, що художниця намалювала ще багато картин з предметами, гілками, фруктами ( «Деякі я вам зараз покажу»).
Помістити перед дітьми ще три натюрморту. Запропонувати дітям розглянути їх, вибрати той, який найбільше сподобався, і розповісти, що на ньому зображено, як розташовані предмети, якого вони кольору. Допомагати навідними питаннями. Підвести дітей до висновку, що всі предмети підходять один одному (поєднуються) за кольором, розміром, розміщення. Сказати, що такі картинки, де художники зображують домашні предмети і предмети природи, називаються натюрмортами. Повторити з ними хором кілька разів нове слово. Якщо дозволить час, скласти з декількох предметів і речей з тканини (серветки, рушники та ін.) Натюрморт на полиці, на столі.
ЗАНЯТТЯ 9
ЛЕПКА. «НАТЮРМОРТ З ОВОЧІВ І ФРУКТІВ»
(СПІЛЬНА РОБОТА ДВОХ ДІТЕЙ)
П р о г р а м м н и е з а д а ч і.
Розвивати композиційні вміння дітей (розташування виліплених плодів на тарілці в красивому поєднанні за формою, величиною і кольором); виховувати вміння спільно виконувати загальну роботу; вчити самостійно визначати величину овочів і фруктів з урахуванням розміру тарілки; закріпити вміння ліпити овочі і фрукти, передаючи їх форму і характерні особливості.
М а т е р і а л.
У вихователя натюрморт з овочів і фруктів. У дітей на двох тарілка (для кожної пари тарілки можуть бути різної величини), кольоровий пластилін, стеки.
Х о д з а н я т і я.
Педагог показує картинку-натюрморт. Дає опис.
- Посередині страви лежить великий смугастий кавун. А навколо нього - різні за кольором і формою овочі і фрукти. Поруч зі світло-зеленої гроном винограду - фіолетовий баклажан і жовтий лимон, а перед ними великий червоний помідор і золотиста головка цибулі. Справа довгі жовті качани кукурудзи і яскраво-червоний перець. Овочі та фрукти розташовані так, що на них приємно дивитися.
- Діти, виліпити з кольорового пластиліну овочі і фрукти, об'єднаєтеся по двоє і складіть з них гарний натюрморт на тарілці. А щоб не вийшло так, що в вашому натюрморті виявляться однакові овочі і фрукти, ви повинні спочатку обговорити і домовитися, хто які плоди буде ліпити. Для вашого натюрморту досить буде, якщо кожен виліпить два-три предмети.
Вихователь показує дітям тарілки різної величини:
- Коли ви будете ліпити, зверніть увагу на величину вашої тарілки і виліпити овочі та фрукти такого розміру, щоб вони помістилися на ній (проблемне завдання).
- З чого ви почнете роботу? (З обговорення, хто які плоди буде ліпити для загального натюрморту.)
В процесі заняття порадити дітям вибирати пластилін, близький за кольором до певних овочам і фруктам, використовувати стеку для зображення дрібних деталей, не забувати загладжувати поверхню плодів. За кілька хвилин до закінчення ліплення нагадати дітям, що їм потрібно обговорити, як краще розташувати на загальній тарілці виліплені плоди, щоб вийшов гарний натюрморт. Можна спробувати кілька варіантів розташування.
В кінці заняття поставити готові натюрморти на один стіл і розглянути їх. Проаналізувати одну із вдалих робіт, відзначити її зміст, розташування і поєднання плодів за величиною, формою і кольором. Висловити своє схвалення, якщо діти зобразили фрукти або овочі, які раніше не ліпили на заняттях. Запитати одного з авторів спільної роботи, як вони домовлялися про те, хто що буде ліпити і як розташувати плоди на тарілці. Послухати і інших дітей, які висловили бажання розповісти про спільну роботу. Звернути увагу на відмінності в натюрмортах щодо змісту та, на відповідність виробів величиною тарілок. Помітити, що кожен окремо не встиг би на занятті виліпити такий гарний натюрморт.
ЗАНЯТТЯ 10
Дидактична гра. «Підберіть КОЛІР І ВІДТІНОК»
Ц е л ь.
Закріпити уявлення про колір і відтінках знайомих овочів і фруктів; вправляти у вживанні назв відтінків кольору: темно червоний, світло зеленийта ін.
М а т е р і а л.
Диск (діаметром 36 см) З наклеєними по краю кружками (діаметром 6 см) Червоного, зеленого, жовтого і помаранчевого кольорів двох відтінків. В середині диска дві рухомі стрілки; гуртки такої ж величини з прорізаними силуетами знайомих дітям овочів і фруктів. На гуртках біля прорізаних силуетів намальовані листя або залишки гички (червоні: буряк і помідор, помаранчеві: апельсин і морква, зелені: огірок і кабачок, жовті: ріпа і лимон). Фішки. При повторенні гри можна використовувати гуртки з зображеннями інших овочів і фруктів або поміняти пари, додавши до лимону грушу, до буряка перець, до моркви абрикос.
Х о д і г р и.
I варіант.
Ведучий кладе на середину столу диск і називає два овоча або фрукта одного кольору: «Помідор і буряк». Дитина, на якого вказав ведучий, називає їх колір без відтінків: «Червоні».
Ведучий дає завдання: «Покажи стрілкою колір і відтінок для буряка». Граючий ставить стрілку диска навпаки гуртка потрібного кольору і відтінку.
Ведучий дає нове завдання: «Покажи колір і відтінок для помідора».
При правильному виконанні завдання дитина отримує від ведучого два гуртка з прорізаними силуетами помідора і буряка, накладає їх на червоні кружки. Називає колір і відтінок: «Помідор червоний, а буряк темно-червона». За правильну відповідь отримує від ведучого фішку.
Аналогічні завдання отримують діти при визначенні кольору і відтінку інших овочів і фруктів.
II варіант. «KTO виправити помилки?»
Ведучий неправильно накладає гуртки з прорізами силуетів овочів і фруктів на кольорові гуртки:
1) овочі та фрукти покладені на гуртки інших квітів,
2) овочі та фрукти покладені на гуртки потрібного кольору, але іншого відтінку.
Ведучий запитує дітей: «Хто виправить помилки?» Діти перекладають гуртки з силуетами на потрібні за кольором і відтінку гуртки на диску.
III варіант.
Вихователь розкладає все гуртки з силуетами овочів і фруктів біля диска, ставить дві стрілки навпроти двох будь-яких кольорових гуртків і називає ім'я одного з гравців. Той вибирає два овоча або фрукта і накладає на кольорові гуртки, зазначені стрілкою. Називає колір і відтінок кожного плода: «Світло-зелений кабачок і темно-помаранчева морква». За правильно виконане завдання отримує фішку.
ЗАНЯТТЯ 11
Аплікація. «Вгадай ПО КОЛЬОРУ ОВОЧІ ТА ФРУКТИ»
П р о г р а м м н и е з а д а ч і.
На основі узагальнених уявлень про овочі та фрукти, сформованих на попередніх заняттях, вчити самостійно визначати за кольором і формою заготовок (вихідні форми), які овочі і фрукти можна з них вирізати; закріпити вміння вирізати овочі і фрукти, правильно передавати їх форму і характерні деталі, при вирізування використовувати всю поверхню вихідної форми.
М а т е р і а л.
У кожної дитини набір вихідних форм у вигляді квадратів і прямокутників різного кольору від 4 до 6 штук; невеликі саморобні зошити, зроблені з альбомного листа; обрізки зеленого паперу для вирізування черешків, залишків гички, листочків, чашолистків.
Х о д з а н я т і я.
Педагог говорить: «Сьогодні у нас заняття-загадка. Кожен з вас отримав набір заготовок (вихідних форм) для вирізування овочів і фруктів. А ось які овочі і фрукти можна з них вирізати, здогадайтеся самі. Розкладіть перед собою кольорові квадратики і прямокутники, розгляньте, якого вони кольору, і вирішите, що будете з них вирізати. Кожну відгадку - овоч чи фрукт - наклейте на сторінку цієї маленької книжки (альбом). Потім покажіть один одному свої книжечки і розкажіть, які загадки були «заховані» в кольорових квадратиках і прямокутниках, і назвіть свої відгадки ».
В процесі заняття не слід надавати дітям допомогу, так як заключне заняття циклу має показати, чому вони навчилися, як вони використовують свої знання і навички в самостійній роботі.
В кінці заняття запропонувати дітям сісти в гурток чи навколо зсунутих столів, розглянути один у одного книжечки і послухати відгадки.
Розповіді дітей можуть бути такими: «Я розгадав свої загадки і вирізав з помаранчевого квадрата апельсин, а з червоного - яблуко»; «Я вирізав з зеленого прямокутника огірок, а з світло-зеленого - кабачок» і т.п.
Звернути увагу дітей, що з однакових червоних квадратиків одні вирізали яблуко, інші помідори і навіть гранат.
Запропонувати дітям у вільний час оформити обкладинки своїх книжок за допомогою олівців, фломастерів, фарб або способом аплікації. Але в оформленні має бути щось таке, щоб було зрозуміло, що ця книжка про фрукти і овочі. А потім ці книжки можна буде забрати додому або подарувати малюкам.
II ЦИКЛ
ОСІННІЙ ПРИРОДА
ПЕРЕЛІК ЗАНЯТЬ
1. Малювання. «Осіннє дерево».
2. Малювання. «Осіннє дерево і кущі».
3. Аплікація. «Гриби».
4. Аплікація. «Гриби на лісовій галявині» (колективна робота).
5. Дидактичні ігри: «Знайди квадрат такого ж кольору, але іншого відтінку», «Одягнемо ляльок на прогулянку».
6. Знайомство з мистецтвом - розглядання картини І. Левітана «Золота осінь».
7. Малювання. "Золота осінь".
8. Малювання. «Похмурий осінній день».
9. Дидактична гра «докінчити візерунок на килимку».
10. Аплікація. «Осінній килим» (спільна робота двох дітей).
У циклі:
4 заняття з малювання,
3 заняття по аплікації,
1 заняття - знайомство з мистецтвом,
3 дидактичні ігри.
ЗАНЯТТЯ 1
РИСОВАНИЕ. «ОСЕННЕЕ ДЕРЕВО»
П р о г р а м м н и е з а д а ч і.
Вчити дітей розташовувати предмети на широкій смузі землі «ближче» і «далі»; вчити передавати в малюнку будову дерева - співвідношення частин за величиною і їх розташування відносно один одного; вправляти в малюванні кінцем кисті тонких гілок і листя дерева прийомом вертикального мазка.
М а т е р і а л.
У вихователя малюнок із зображенням дерева з осіннім листям, нижній кінець якого закінчується приблизно посередині широкої смуги землі; фарби гуаш та м'який пензлик; два дитячих сюжетних малюнка (дерева) дитини з середньої групи і підготовчої до школи. У дітей прямокутні аркуші паперу (приблизно 28х16 см), Зафарбовані на 1/3 зеленою фарбою; фарби гуаш та м'які кисті.
Х о д з а н я т і я.
Показати дітям малюнок із зображенням дерева і запропонувати послухати його опис, попередивши, що в оповіданні будуть помилки. Хто помітить помилку, повинен говорити «ні».
Розповідь: «На галявині виросло річне дерево. (Ні.) А яке? Чому? Його стовбур товщі гілок. Вгорі гілки довше, ніж внизу. (Ні.) А які гілки вгорі і які внизу? Від гілок відходять тоненькі відгалуження. Вони дуже довгі. (Ні.) А які вони? Листя на дереві жовті, помаранчеві, червоні і сині. (Ні.) А якого вони кольору? »
Похвалити дітей за те, що вони помітили помилки в оповіданні. Зробити висновок: вони добре знають будову дерева і в їх малюнках буде помилок.
Показати два дитячих малюнка і сказати: «Цей малюнок намалював хлопчик із середньої групи, а цей - дівчинка з підготовчої групи. На малюнку хлопчика зображені в ряд три дерева на вузькій смужці трави. А на малюнку дівчинки намальовано багато дерев, теж на траві. Аркуші паперу у них однакові. Здогадайтеся, чому дівчинка зуміла розмістити так багато дерев на своєму малюнку. У неї вийшов цілий ліс ».
Якщо у дітей будуть труднощі з відповіддю, порівняти ширину землі на малюнках хлопчика і дівчинки і зробити висновок, що на вузькій смужці землі предмети можна розташувати тільки поруч один з одним, а на широкій - всюди: одні - ближче, інші - далі. Знову звернути увагу дітей на свій малюнок і запитати: «Це осіннє дерево виросло на широкій галявині або на вузькій смузі трави? Подивіться, що ще я намалюю на цій широкій смузі землі. Зараз я намалюю перед деревом стежку. Що ближче до нас - дерево або стежка? А тепер намалюю червону лаву. Де вона знаходиться - перед стежкою або за стежкою? А тут я намалюю синю лавку. Яка лава ближче до нас - червона або синя? (Синя.) Правильно, синя лава стоїть перед стежкою, а червона далі, за стежкою. Значить, ті предмети, які намальовані нижче на аркуші паперу, здаються розташованими ближче, а ті, які намальовані вище, здаються розташованими далі. Але всі ці предмети знаходяться на землі (траві).
Тепер ви, діти, намалюйте осіннє дерево так, щоб попереду нього залишилося вільне місце. Перед деревом намалюйте стежку і одну лавку. Хто захоче, може зобразити її близько перед стежкою, а хто захоче, - далі, за стежкою ».
В процесі заняття потрібно стежити, як діти освоюють широкий простір землі на малюнку. Тому, хто цього потребує, показати на аркуші паперу ті чи інші технічні прийоми малювання. Порадити малювати стежку, лавку всім ворсом пензля. Спонукати дітей, швидше за інших закінчили роботу, вносити в малюнок будь-які доповнення: сонце, квіти і ін. В кінці заняття запропонувати показати свої малюнки перш за все тим, у кого лава стоїть ближче дерева перед стежкою, а потім тим, у кого лава знаходиться за стежкою.
На закінчення сказати: «Якби сьогодні ви намалювали, як в середній групі, вузьку смужку землі, то всі предмети були б розташовані тільки в ряд. А сьогодні ви навчилися малювати одні предмети ближче, а інші - далі. Чому це стало можливим? »
ЗАНЯТТЯ 2
РИСОВАНИЕ. «ОСЕННЕЕ дерев і кущів»
П р о г р а м м н и е з а д а ч і.
Продовжувати вчити дітей зображати предмети в сюжетному малюнку на широкій смузі землі, розташовуючи їх ближче і далі; вчити передавати в малюнку відмінності в будові дерева і куща; вчити використовувати різноманітні фарби при зображенні осіннього листя; продовжувати формувати навички малювання кінцем кисті тонких ліній (гілок).
М а т е р і а л.
У вихователя фланелеграф, що складається на 1/3 із зеленої і блакитний папери, силуетні зображення дерева і куща, підклеєними зі зворотного боку фланеллю; крейда або фломастер для показу зображення куща; ігровий персонаж Незнайко. У дітей блакитні аркуші паперу, на 1/3 зафарбовані ними напередодні заняття зеленою фарбою; фарби гуаш, м'які пензлики.
Х о д з а н я т і я.
В о с п і т а т е л ь. Побачив Незнайка ваші малюнки з осіннім деревом і здивувався, як це вам вдалося так багато предметів на них намалювати і розташувати їх по-новому - одні близько, інші - далеко. Він обіцяв сьогодні прийти на заняття і повчитися у вас. А ось і він!
Педагог вносить іграшку. Незнайка вітається з дітьми і вихователем.
В о с п і т а т е л ь. Давайте на фланелеграфе покажемо Незнайка, як розташовувати предмети на широкій смузі землі, наприклад ось це дерево і цей кущ. Незнайка, де ти хочеш, щоб на галявині росло дерево, а де кущ?
Н е з н а й к а. Нехай дерево росте ближче до нас, а кущ подалі від нас.
В о с п і т а т е л ь. Діти, хто покаже Незнайка таке розташування дерева і куща на фланелеграфе? (Викликає дитини для виконання завдання.)
Н е з н а й к а. А тепер зробіть навпаки - нехай кущ росте близько, а дерево далеко. (Інша дитина виконує це завдання.)
В о с п і т а т е л ь. Незнайка, ти знаєш, чим відрізняється кущ від дерева?
Н е з н а й к а. Дерево високе, а кущ низький.
В о с п і т а т е л ь. А ще чим вони різняться?
Н е з н а й к а. Я не знаю.
П е д а г о р А ви, діти, знаєте, чим кущ відрізняється від дерева?
Підтверджує відповіді дітей, що у кущів немає стовбура, а гілки ростуть прямо із землі і близько розташовані один до одного. Показує крейдою або фломастером, як намалювати кущ (без листя), при цьому звертає увагу дітей на те, що гілки куща внизу зближені, але не з'єднуються. Пропонує їм намалювати осіннє дерево і два-три кущі, розташованих в різних місцях на землі, ближче і далі.
В ході роботи педагог радить дітям спочатку зображувати великий предмет (дерево). Нагадує, що стовбур дерева і гілки малюють різними прийомами: стовбур - всією кистю, а гілки - кінцем, тримаючи кисть прямо, а не похило до паперу. Листя на деревах і кущах слід малювати в останню чергу. Це позбавить від зайвого промивання пензлики.
Дітям, які закінчили малюнок раніше інших, вихователь пропонує намалювати лавку, стежку і інші предмети. Вказівки, поради, питання висловлює від імені Незнайки.
В кінці заняття можна помістити один малюнок перед дітьми і попросити його автора розповісти, як у нього розташовані дерево і кущі. Після цього звернутися до персонажу: «Незнайко, а ти знайди малюнок з іншим розташуванням дерева і кущів». Незнайка «приносить» такий малюнок, ставить поруч з першим і просить його автора підтвердити, що не помилився. Дитина порівнює розташування предметів на двох малюнках ( «На моєму малюнку дерево росте ..., а на малюнку у Колі ...» і т.д.). Педагог пропонує Незнайка знайти третій малюнок, який відрізняється по розташуванню предметів від двох перших. Незнайка не може знайти такий малюнок і звертається за допомогою до дітей: «Хлопці, ви самі принесіть ті малюнки, на яких по-іншому розташовані дерево і кущі». Дивується різної композиції малюнків.
Вихователь запитує: «Незнайко, ти можеш визначити, де діти малювали кінчиком пензля, а де всім ворсом?» Незнайка за допомогою дітей вказує на окремі дерева і кущі з тонкими гілками. Потім хвалить тих хлопців, які внесли в свої малюнки цікаві доповнення, використовували різні фарби при малюванні осіннього листя.
- Чому ти, Незнайко, навчився на нашому занятті? - питає педагог.
- Я дізнався, що можна намалювати багато предметів і розмістити їх ближче і далі, якщо на аркуші паперу буде не вузька смужка землі, а широка.
ЗАНЯТТЯ 3
Аплікація. «ГРИБИ»
П р о г р а м м н и е з а д а ч і.
Вчити передавати в аплікації композицію з трьох грибів на траві, великий гриб розташовувати посередині, два однакових маленьких зліва і праворуч від нього; познайомити дітей зі способом парного вирізування однакових частин предметів з аркуша паперу, складеного вдвічі; закріплювати прийоми плавного закругленого розрізу при вирізування капелюшків і ніжок грибів; тренувати дітей в розрізненні відтінків червоного, коричневого і помаранчевого кольору.
М а т е р і а л.
У вихователя зразок - аплікаційна композиція з трьох грибів: одного великого і двох однакових маленьких; прямокутники для показу прийомів парного вирізування капелюшків і ніжок однакових грибів; по два-три квадратика червоного, оранжевого і коричневого кольору різних відтінків; дві-три картонні равлики. У дітей листи тонированной паперу величиною в 1/2 альбомного листа; вихідні форми для вирізання грибів: для великого гриба прямокутники розмірами 7х3,5 см(Капелюшок) і 6х4 см(Ніжка), для двох маленьких грибків прямокутники розмірами 6х5 см(Для двох капелюшків), 7x2,5 см(Для двох ніжок); смужка для трави 21х2 смзеленого кольору; клей, пензлики для клею, ножиці.
П р и м і т а н і е. Для кожної аплікаційної роботи у всіх грибів однаковий колір ніжок і колір капелюшків. Одні діти отримують вихідні форми для капелюшків темно-червоні, для ніжок сірі, інші діти відповідно - коричневі і білі, треті - помаранчеві і жовті і т.д.
Х о д з а н я т і я.
Педагог розповідає:
- У лісі ростуть гриби з різними за кольором ніжками і капелюшками. Я бачила грибок, у якого одна частина була такого кольору (показує коричневий квадратик), а інша такого (показує білий квадратик). Вгадайте, якого кольору була капелюшок грибка і якого - ніжка. (Таке ж вправу провести з темно-червоним і сірим квадратиками.)
- У лісі часто можна зустріти разом кілька білих грибів або кілька красноголовців. Серед них одні побільше, інші трохи менше. Їх називають сімейством грибів. Подивіться на цю аплікацію (показує зразок). На ній зображено сімейство грибів. Скажіть, як розташовані гриби на траві? (В середині росте великий гриб, ліворуч і праворуч від нього маленькі.) Подивіться на два маленьких грибка. Чи відрізняються вони чимось один від одного? (Ні.) Так, ці гриби абсолютно однакові. Капелюшки і ніжки у них однакові за кольором, формою і величиною. А як можна вирізати два зовсім однакових грибка?
Педагог не поспішає відповідати за дітей - дає їм можливість здогадатися, що ідентичності можна домогтися, якщо відразу вирізати дві капелюшки і дві ніжки. Підтверджує відповіді дітей, що якщо відразу вирізати дві ніжки і дві капелюшки, то вони будуть однаковими. Для цього потрібно скласти аркуш навпіл і відразу вирізати пару капелюшків і пару ніжок.
Педагог показує прийоми вирізування двох капелюшків і двох ніжок з аркуша паперу, складеного вдвічі. При показі пояснює, що вирізати капелюшок гриба потрібно починати з нижнього куточка, вести закруглений плавний розріз до другого нижнього куточка, використовуючи всю поверхню заготовки. Дві ніжки гриба теж вирізають з аркуша паперу, складеного вдвічі. Таке вирізування називають парним.
Каже, що на формочки у дітей лежать чотири прямокутники: два для ніжки і шляпки великого гриба і два для ніжок і капелюшків маленьких грибків. Пропонує дітям відкласти в сторону вихідні форми для великого гриба і скласти навпіл прямокутники для парного вирізування маленьких грибків. Запитує, як називається спосіб вирізування двох однакових предметів з аркуша паперу, складеного вдвічі ( парний). В ході заняття треба стежити, щоб діти використовували всю поверхню вихідної форми, щоб при заокругленій розрізі ліва рука з заготівлею плавно поверталася назустріч руці з ножицями.
В кінці заняття педагог виставляє дитячі роботи на стенд або полички дошки. Пропонує дітям подивитися, чи на всіх аплікаціях маленькі грибки вирізані парним способом. Проводить указкою по дитячим роботам в верхньому ряду, потім - по роботах в нижньому ряду.
Організовується гра. Педагог викликає трьох дітей до стенду, дає одному червоні квадратики різних відтінків, інакше коричневі квадратики, третього - помаранчеві. Вони повинні знайти і назвати такий же колір і відтінок капелюшків у грибів на аплікаціях. Дитина ставить квадратик на аплікацію, де капелюшки грибів такого ж кольору і відтінку, або за допомогою вихователя прикріплює квадратик скріпкою і пояснює: «Квадратик і капелюшки грибів світло-коричневі» (яскраво-помаранчеві, коричневі, темно-червоні і т.д.) . Потім вихователь каже: «Діти, ви, напевно, знаєте, що люди, лосі, білки і равлики люблять гриби. Я зараз прикріплений равликів біля кількох грибів, а ви спробуйте здогадатися, чому я біля цих грибів помістила равликів ». Прикріплює равликів біля грибів з нерівною поверхнею капелюшків. Коли діти здогадаються, підтверджує, що у цих грибів равлики проїли капелюшки. Запитує, чи є гриби, які равлики не чіпали. Просить показати їх. Це гриби з плавно закругленими капелюшками.
ЗАНЯТТЯ 4
Аплікація. «ГРИБИ НА ЛІСОВИЙ ПОЛЯНІ»
(КОЛЕКТИВНА РОБОТА)
П р о г р а м м н и е з а д а ч і.
Продовжувати вчити дітей складати загальну сюжетно-тематичну композицію, розташовувати предмети на широкій смузі землі і «ближче», і «далі»; закріплювати вміння вирізати гриби з готових вихідних форм, використовуючи всю їх поверхню, при зображенні однакових предметів використовувати прийом парного вирізування.
М а т е р і а л.
У вихователя великий аркуш паперу із зображенням лісової галявини, грибок з двох частин. У дітей вихідні форми для ніжок і капелюшків грибів такі ж, як для заняття 3, і короткі зелені паперові смужки (трава), ножиці, клей.
Х о д з а н я т і я.
- Сьогодні ми з вами разом зробимо велику картинку, яка буде називатися «Гриби на галявині», - каже педагог. - Я виконала свою частину роботи. Ось цю лісову галявину (показує великий аркуш із зображенням галявини). А ви виріжте і наклейте гриби різного кольору. Гриби будуть рости на галявині в різних місцях - і близько, і далеко (вказує на ті й інші місця на галявині). Приклеювати на галявину ви будете вже готові гриби. Ось такі (показує склеєний грибок). На ніжку наклейте капелюшок. Якщо ви захочете вирізати сімейку грибів, то наклеїте їх на травичку - ось таку зелену смужку, а потім все сімейство приклейте разом з травою на галявину. Кожен повинен добре виконати свою частину роботи, щоб не зіпсувати загальну картину.
В процесі роботи треба нагадати дітям, що однакові гриби краще вирізати відразу прийомом парного вирізування. Сказати, щоб діти постаралися вирезбть плавно закруглені капелюшки грибів, щоб вони не здавалися об'їденими равликами. У міру готовності пропонувати дітям підходити зі своїми грибами до столу вихователя, намазувати гриби клеєм і наклеювати їх на галявину. Питати при цьому, де виросли гриби - близько чи далеко. Давати поради, які гриби краще розмістити поруч, а які в інших місцях, враховуючи їх колір і вільний простір на галявині. Стежити, щоб навколо групки грибів залишався вільний простір. Якщо грибів виявиться більше, ніж потрібно для красивої композиції, залишити їх для виготовлення дидактичної гри «Парні картинки».
В кінці заняття запитати у дітей, чи може кожен з них один виконати таку велику і цікаву картину. Підкреслити, що це можна зробити тільки разом. Похвалити дітей за старання. Потім запропонувати показати, де ростуть найдальші від них гриби, якого кольору у них капелюшки і ніжки, де ростуть самі ближні гриби, які гриби їм сподобалися. Зробити висновок, що тільки на широкій поверхні землі можна розмістити так багато грибів.
ЗАНЯТТЯ 5
1. дидактична гра «ЗНАЙДИ КВАДРАТ ТАКОГО Ж КОЛЬОРУ, АЛЕ іншого відтінку»
Ц е л ь.
Розвивати у дітей колірне сприйняття - уміння розрізняти до п'яти відтінків одного кольору.
М а т е р і а л.
Парні набори квадратів одного кольору, але різних відтінків (4х4 см) - два червоних, два синіх і т.д .; картонні смужки, розділені на п'ять клітин.
Х о д і г р и.
I варіант.«Склади пару».
Вихователь кладе на середину столу дві смужки з клітинами - одну над іншою. Роздає дітям по одному квадратику з набору одного кольору, наприклад сині квадратики різних відтінків. Пропонує скласти пари з квадратиків, однакових по відтінку. Кладе на першу клітку синій квадратик і питає: «Хто складе пару?» Кожен гравець дивиться на свій квадратик і визначає, чи такий він по відтінку. Дитина, що має квадратик такого ж відтінку, каже: «Я складу пару», - і кладе свій квадратик на першу клітку другий картки.
Гра триває, поки не будуть складені п'ять пар квадратиків, однакових по відтінку. Можна попросити дітей закрити очі, перекласти на одній картці два-три квадратика, а потім відкрити очі і відновити пари. Потім діти складають пари з квадратиків іншого кольору: червоних, помаранчевих, коричневих і ін. Якщо грають буде десять чоловік, то кожна підгрупа з п'яти дітей залишає пари з квадратиків різного кольору.
II варіант. «Хто швидше викладе доріжку?»
Кожен гравець отримує «доріжку» - картку з клітинами і по два набори квадратиків одного кольору (10 шт.). За сигналом вихователя «Починай!» Діти викладають доріжку з п'яти квадратиків одного кольору, але різних відтінків.
2. дидактична гра «ОДЯГНЕМО ЛЯЛЬОК НА ПРОГУЛЯНКУ»
Ц е л ь.
Тренувати дітей в знаходженні відтінків темніше або світліше даного кольору; вчити розповідати про одяг ляльок, використовуючи в мові пропозиції типу Шапочка на ляльці темніше, а чобітки світліше, ніж пальто.
М а т е р і а л.
На кожного граючого картка із зображенням ляльки: хлопчика в куртці або дівчинки в пальто, різних за кольором; маленькі конвертики, де лежать шапочки і чобітки для ляльок такого ж кольору, але темних і світлих відтінків (по дві шапочки і по дві пари чобіт).
Х о д і г р и.
Вихователь роздає кожній дитині картку із зображенням ляльки і конвертик з шапочками і чобітками. Пояснює, що ляльки ще не повністю одягнені для прогулянки, і пропонує виконати наступні ігрові завдання:
1. Одягніть на ляльок шапочки і чобітки світліше, ніж пальто або куртка.
2. Одягніть шапочки і чобітки темніше, ніж пальто і куртка.
3. Одягніть шапочки світліше, а чобітки темніше ...
4. Одягніть шапочки темніше, а чобітки світліше ...
Після виконання кожного завдання питає двох-трьох дітей, як вони одягли ляльок на прогулянку. Діти називають колір пальто і говорять про відтінки кольору шапочки і чобітків в порівнянні з пальто або курткою ( «Шапочка на ляльці світліше пальто, а чобітки темніше». Або: «Чобітки і шапочка темніше, ніж куртка на ляльці» і т.п.) .
Мал. 10
ЗАНЯТТЯ 6
ЗНАЙОМСТВО З МИСТЕЦТВОМ - розгляд картин І. ЛЕВІТАНА «ЗОЛОТА ОСІНЬ»
П р о г р а м м н и е з а д а ч і.
Ознайомити дітей з жанром живопису - пейзажем; вчити бачити в картині засоби виразності: колір і форму предметів, особливості композиції; підвести дітей до розуміння, що через засоби виразності художник може виразити в картині певний настрій; викликати емоційне ставлення до картини, допомогти побачити красу осінньої природи, зображеної художником.
М а т е р і а л.
Репродукція картини Левітана «Золота осінь».
Х о д з а н я т і я.
Вихователь каже:
- Кожна пора року красиво по-своєму. Про красу осені одна поетеса написала так:
- А ось яку картину про осінь написав знаменитий російський художник Левітана і назвав її «Золота осінь». Чому поет і художник назвали осінь золотий?
Осінь на узліссі фарби розводила,
За листі тихенько пензлем проводила.
Пожовтів ліщина і зашарілися клени,
В пурпурі осінньому тільки дуб зелений.
Втішає осінь: - Не шкодуйте літа!
Подивіться - гай золотом одягнена.
(З. Федоровська)
Вислухавши відповіді дітей, педагог підтверджує, що в середині осені ми бачимо в природі найбільше жовтого і помаранчевого кольору, а ці кольори нагадують колір золота. Тому-то і називають люди цей період осені золотим.
- Давайте подивимося, що художник зобразив на своїй картині? - пропонує педагог. Вказує то на одну, то на іншу частину картини. Після розповідей дітей узагальнює:
- Левітан на невеликій картині зміг зобразити дуже багато: луг, березовий гай, поточну здалеку річку, ріллю і далеко-далеко від глядача сільські будиночки. Цікаво, як зумів художник передати в картині таке велике простір?
- Кожен художник, перш ніж написати картину олійними фарбами на полотні, повинен ясно уявити собі, як вона буде виглядати, де що буде розташовано, скільки місця займуть ті чи інші предмети, тобто продумати композицію картини. Спочатку художники малюють ескізи майбутньої картини - невеликі підготовчі малюнки. На картині Левітана зображення великого простору вийшло, тому що більшу її частину займає земля. Бачите, як високо на картині проходить лінія горизонту. Це та уявна лінія, де здається, що земля з'єднується з небом (показує). Він заздалегідь продумав, якої величини будуть всі предмети на картині. Найближчі дерева намалював великими, а ті предмети, які знаходяться далі, на задньому плані, маленькими. Далекі будиночки ледь помітні, так далеко вони розташовані від глядача.
- Тепер подивимося, які фарби використав Левітан для своєї картини. Назвіть ці фарби. Чи скрізь однакова жовта фарба, якою художник зображував осіннє листя? (У неї багато відтінків.) Чи однаковий синій колір неба і річки? (Теж різні відтінки.)
- Ви знаєте, діти, як різниться колір предметів, освітлених сонцем, і предметів, що знаходяться в тіні. Тому художники змішують фарби, щоб домогтися потрібного їм відтінки кожного кольору. Скажіть, будь фарб більше на картині - яскравих, світлих або темних? (Світлих і яскравих.) Як ви думаєте, чи можна назвати цю картину Левітана радісною? А якби художник зобразив все те ж саме: і гай, і луг, і річку, але іншими фарбами? Небо намалював би в темно-сірих хмарах, воду в річці зробив би теж темної, листя на деревах - мокрою, коричневої, траву на лузі - тьмяно-зеленого? Назвали б ми таку картину радісною? Чому ні? Значить, Левітан хотів, щоб глядачі, які будуть розглядати його картину, відчували задоволення, радість. Вони бачили осінню природу в житті такою ж красивою, а тепер знову побачать її на картині. Отже, Левітан спеціально підібрав для картини такі фарби, щоб через колір висловити свій настрій.
- Художників, які пишуть картини про природу, називають художниками-пейзажистами, А їхні картини - пейзажами.
ЗАНЯТТЯ 7
РИСОВАНИЕ. "ЗОЛОТА ОСІНЬ"
П р о г р а м м н и е з а д а ч і.
Вчити дітей відображати в малюнках свої враження від спостереження за осінньою природою, передавати колорит осені в ясний день: яскраву різноманітну за кольором забарвлення листя, листопад; продовжувати вчити дітей складати композицію сюжетного малюнка - розташовувати предмети на широкій смузі землі ближче і далі, заповнювати зображенням весь аркуш паперу; формувати навички використання раціональних прийомів при малюванні однорідних предметів (спочатку малюють все стовбури і гілки дерев, потім листя на всіх деревах).
М а т е р і а л.
У вихователя кілька картин (репродукції) із зображенням парку, лісу, гаї в ясний осінній день, три-чотири картонні фігурки хлопчиків і дівчаток. У дітей блакитні аркуші паперу з заздалегідь намальованою широкою смугою землі, трави (діти напередодні заняття зафарбували аквареллю широкими пензлями 1/3 або 1/2 частина аркуша паперу); фарби гуаш, м'які пензлики.
Х о д з а н я т і я.
Згадати з дітьми про прогулянці в парк в ясний осінній день. Запитати, які дерева вони бачили в парку, чи однакового кольору була листя (на одних деревах листя жовті, на інших різні за кольором: червоні, оранжеві, жовті, темно-жовті); тільки чи на деревах були листя (листя падають на землю, вистилають її красивим килимом).
Кінець ознайомчого фрагмента.
РИСОВАНИЕ
ВЕРЕСЕНЬ
Дата _________
Тема:«Димковской іграшки»
цілі:- Виховувати у дітей повагу і інтерес до народних промислів; - Розширити уявлення про процес створення іграшок; - Вчити створювати розфарбовувати силует димковской іграшки; - Формувати вміння працювати з гуашшю; - Виховувати акуратність, розвивати творчу ініціативу.
Матеріал до заняття: Набір димковскіх іграшок, дошки, кисті, гуаш, вирізані силуети іграшок, плакат з видами елементів розпису, аудіозапис «Бариня».
хід заняття
вихователь- Послухайте вірш і скажіть, про які іграшках в ньому йдеться.
Все іграшки - непрості, А чарівно-розписні Бели, як берізки, Кружочки, клітинки. Смужки.
Простий, здавалося б, візерунок. А відвести не в силах погляд. І пішла про серпанку слав, Заслуживши на це право!
Кажуть про неї всюди. Дивовижному чуду ми поклонімся не раз! І про димковской іграшці Ми ведемо зараз розповідь.
вихователь: Про які іграшки ми будемо говорити? Відповіді дітей. Що ж це за іграшки - димковскіе? - Я запрошую вас до музею народної іграшки. Тут ми побачимо різні іграшки, виготовлені руками народних умільців. (Діти розглядають і називають знайомі іграшки)
вихователь:Сподобалися вам веселі барині, а конячки розписні? З якого матеріалу їх роблять? Якого кольору на них візерунки? Як ой форми? Як розташовані? відповіді дітейвихователь:Молодці! А зараз я пропоную вам стати на деякий час майстрами і запрошую в майстерню.
Майстерня закрита. Щоб увійти в неї, треба відповісти на питання. - З чого роблять димковскіе іграшки? - Які ще потрібні матеріали? - Якими кольорами розписані іграшки? - Які елементи використовують у розписі?
Майстерня відкривається. Діти входять, одягають фартухи і сідають на робочі місця.вихователь:Перевірте, чи все готово до роботи? (Діти відповідають) Зверніть увагу! (На плакатах - зразки і прийоми розпису). Вибирайте, силует якої іграшки хочете розфарбувати ..
вихователь:Зараз ви приступаєте до роботи. Намагайтеся, щоб ваші роботи були красивими, акуратними. У хорошого майстра на робочому місці завжди чистота і порядок. Намагайтеся, щоб силуети іграшок були яскравими і красивими. Діти починають працювати, вихователь стежить за роботою, радить, показує прийоми розпису на своєму листі.
ФизкультминуткаЯ прошу піднятися вас - це раз. Повернулась голова - це два. Руки вгору, вперед дивись - це три. Руки розведемо ширше на чотири. З силою пальці стиснути, розтиснути - це п'ять. Всім хлопцям тихо сісти - це шість!
Діти закінчують роботу, миють руки.
Підсумок заняття:вихователь:Подивимося, як наші майстри впоралися з роботою. - Чи всі іграшки ладні? - Чия робота більше все подобається? Чому? Яка іграшка сама акуратна? А хто придумав і намалював свій візерунок?
Запропонувати вибрати іграшки, які можна відправити на виставку. Звучить російська народна мелодія «Бариня»
вихователь:Хто працював від душі - веселися тепер, танцюй!
ЖОВТЕНЬ
Дата _________ Тема: «Гілка горобини»
Програмне зміст: Виховувати естетично-моральне ставлення до рослин через зображення їх образів в нетрадиційній техніці малювання, в комбінуванні різних художніх технік (малювання ватною паличкою). Виховувати в дітях бажання допомогти, вміння співчувати, співпереживати. Продовжувати закріплювати навички в малюванні (працювати акуратно, правильно тримати кисть).
матеріал: малюнок дерева (горобини), на кожну дитину 1 \\ 2 альбомного листа з зображенням гілочки горобини, гуаш (червона), серветки, клейонки, ватяні палички, пензлики, запис голосу Горобини, картинки птахів, музика для роботи, картинки для фланелеграф (горобина навесні , влітку, восени, взимку).
хід заняття
вихователь: Діти, подивіться, хто до нас прийшов! (Картина із зображенням горобини, діти підходять). - Ось вона наша гостя! Покажись нам, будь ласка (знімає матерію). Ой, хто ж це? (Горобина). - А як ви здогадалися? (Стовбур тонкий, гілочки гнучкі, ягідки червоні). - Красиве дерево - наша Рябинушка. Я розповім вам казку про горобину, хочете? (Діти сідають на стільці)
Жила-була горобина. Навесні вона одяглася новими листочками, зацвіла красивими білими квітами. Коли відцвіли квіти, з'явилися ягідки. Все літо горобина пила водичку, грілася на сонечку, і ягідки дозрівали, ставали все більше і червоно. Нарешті ягідки дозріли. Покликала горобина пташок: «Пташки, летите є мої ягідки, вони вже дозріли», але пташки сказали: «Ще не на часі. Рано ». Настала осінь. Листя у горобини пожовкли, почервоніли і нарешті опало. Засмутилась горобина - ніхто її ягідки не їсть. Знову покликала горобина пташок, а вони знову говорять, що рано. Настала зима. Всю землю вкрив сніжок, сховалися всі комахи, мухи і мурахи, засипало снігом все насіння. Тут і прилетіли пташки клювати горобинова ягідки. "Настав час! Більше нам нічого їсти. Спасибі тобі горобина, що зберегла для нас свої ягідки. ( Підсаджує пташок на гілки). В. Поблаго дарували пташки РЯБИНУШКА за ягідки, але чому - ж вона така печаль ная? Давайте у неї запитаємо і послухаємо, що вона нам відповість. Горобинка (Запис) моїх ягід не вистачить для всіх птахів, що ж робити? Як врятувати птахів від голоду?
В. Почекай, рябинушка, може ми зможемо тобі допомогти. Правда, хлопці? Горобина. Так !? Ви допоможете мені? В. Ми зараз намалюємо багато ягід, правда, діти?
В. У вас на столах листочки, на яких намальована гілочка горобини, ви будете малювати ягідки. Але подивіться уважно, на столах немає пензликів, чому ж ми будемо малювати? Хто здогадався? Д. Ми будемо малювати ватними паличками.
В. Правильно, ми вже малювали ватяними паличками. (Показ). Приступаємо до роботи (звучить тиха мелодія).
В. Хто закінчив малювати, витріть руки серветкою. (Вихователь пропонує принести роботи на загальний стіл)
В. Давайте подивимося на свої роботи. Як ви думаєте, вони сподобаються Горобинка? (Оцінка робіт) Горобинка. Які гарні ягідки вийшли у вас! Як вони схожі на мої ягідки. Спасибі вам, хлопці! Дякуємо!
Дата ___________ Тема: «Що дозріло в городі»
цілі: Вчити передавати в малюнку форму, колір і характерні особливості овочів; працювати над композицією малюнка - рівномірно розташовувати предмети по всьому аркушу паперу, залишаючи між ними трохи вільного простору, знаходити для предметів величину, відповідну величині даного лисиць паперу; зафарбовувати предмети за формою широкими заокругленими лініями, тримаючи кисть плазом. устаткування: У вихователя предметні картинки із зображеннями овочів: помідори, огірки, моркви, ріпи, буряка, редису, баклажана, цибулі; три картинки - на колі намальовані овочі, два з них з неправильною композицією (на одній овочі занадто дрібні і розташовані далеко один від одного, на інший навпаки). хід
Вихователь поміщає на дошку предметні картинки із зображеннями різних овочів. Пропонує дітям назвати форму і колір овоча (це помаранчева довга морква, це круглий червоний помідор, це круглатемно-червоний буряк - і т.д.). Де люди вирощують овочі? (На городах.) Сьогодні кожен намалює на круглій тарілці чотири-п'ять овочів, яких захоче, але так, щоб всім було зрозуміло по їх формою і кольором, що це за овочі.Зараз я вам покажу три малюнки. Два з них намалював один - інший веселий чоловічок - Олівець. А ви відгадайте, які малюнки Незнайки, а який - Карандаша.
Поміщає перед дітьми ці малюнки. Після відповідей дітей питає, який малюнок їм сподобався найбільше і чому. Адже на всіх малюнках овочі добре намальовані. Чому ж хлопцям не сподобалися малюнки Незнайки? Підтверджує: щоб малюнок вийшов красивим, важливо правильно розмістити предмети на аркуші паперу. Негарно, якщо на великому аркуші будуть намальовані маленькі предмети, та ще й далеко один від одного. Негарно також, якщо предмети великі і намальовані впритул один до одного і між ними немає вільного простору. Краще усією, коли предмети розташовані по всьому аркушу паперу, недалеко один від одного і між ними є вільне місце. Так, як намалював Олівець.Далі слід нагадати дітям, що зафарбовувати овочі вони будуть не прямими широкими смугами, а по формі, тобто повторювати форму овоча. Огірок овальної форми, і зафарбовувати його потрібно подовженими дугами (можна показати, якщо діти забули цей прийом). Буряк кругла, і зафарбовувати її потрібно напівкруглими широкими лініями, тримаючи кисть плазом. При такому зафарбовуванні діти не виходять за контур малюнка.Закінчивши оголошення, вихователь просить дітей вибрати овочі та красиво розмістити їх на тарілці. Постаратися, щоб їх малюнки були схожі на малюнок Карандаша. Прибирає дидактичні посібники.У процесі малювання педагог радить зобразити, діючи кінчиком пензля, черешки, чашолистки овочів, залишки гички у моркви, буряка.В кінці заняття можна запропонувати дітям подивитися на малюнки один одного і вказати ті, на яких овочі різні і за кольором, і за формою. Відзначити ті роботи, на яких зображені овочі, яких немає на інших малюнках, наприклад баклажан і ін. Потім знову виставити «малюнок» Карандаша і запропонувати помістити поруч з ним ті роботи, на яких овочі розташовані так само красиво (по всьому листу, недалеко один від одного, між овочами є вільний простір). Такий прийом розвиває у дітей навички самоаналізу.
цілі:
устаткування:
хід заняття
ведмідь:
вихователь:
Що це? (Яблуко).
Це фрукт або ягода? (Фрукт)
А це що? (Малина)
Вона ...? (Ягода)
ведмідь:
вихователь:
Гра «По доріжці йшли»:
вихователь:
Гра «Розклади на групи»
Вихователь: Ось, Мишка, діти розклали в два кошики ягоди і фрукти. А я складу їх для тебе на тарілочку. Спочатку по краю тарілочки я покладу яблука (одне яблуко, ще одне, ще). Скільки стало? (Багато). А тепер я покладу малину (одна малина, ще одна, ще). Скільки? (Багато.) Ось я розклала по тарілочці спочатку яблука, потім малину. Скільки їх на тарілці (багато), а скільки в кошику? (ні одного).
вихователь:
Якого вона кольору? (Червоного)
.
Дата _______ Тема: «Фрукти і ягоди»
цілі:Вчити дітей створювати ритмічну композицію «Фрукти і ягоди» на тарілці, використовуючи нетрадиційні техніки малювання; Закріплювати знання дітей про форму, колір і величину предметів, тренувати в розрізненні фруктів і ягід; Формувати поняття «вгорі», «внизу», «високо», «низько», «один», «багато»; Виховувати інтерес до освоєння образотворчих технік.
устаткування: Муляжі ягід, фруктів, два кошики, гуаш зелена і червона, пробки, ватяні палички, серветки, аркуш паперу у вигляді кола.
хід заняття
Входить ведмідь з кошиком фруктів і ягід (яблука і малина).
ведмідь: Привіт, хлопці. Скоро зима, тому я приготував собі запаси, але ніяк не можу їх розібрати.
вихователь: Мишка, давай подивимося, що ж ти зібрав, а хлопці допоможуть тобі розібратися в цьому.
Що це? (Яблуко).
Це фрукт або ягода? (Фрукт)
А це що? (Малина)
Вона ...? (Ягода)
Які ще фрукти ви знаєте? (Діти називають)
Де ростуть фрукти? (на дереві)
А де ростуть ягоди? (На землі, на кущі)
Назвіть ягоди (діти відповідають)
ведмідь:Спасибі, хлопці, тепер я розібрався, де ягоди, а де фрукти.
вихователь: Мишка, діти теж вміють збирати ягоди і фрукти, вони покажуть, як це роблять.
Гра «По доріжці йшли»:
По доріжці йшли-йшли, Малину (смородину, суницю, яблуко, грушу і т.д.) нашлі.Положілі в кузовок і знову пішли (діти показують, як збирають і називають, де вони ростуть вгорі-внизу, високо-низько)
вихователь:Мишка, а діти ще можуть розкласти твої запаси на ягоди та фрукти.
Гра «Розклади на групи»
(Діти розкладають в два кошики малину і яблука, називають скільки у кожного в руці, скільки в порожній кошику, скільки в повній).
Яблука зелені, Круглі і гладкіе.Так і просять: «З'їж нас! Ми такі солодкі» .Маленькіе ягідки, Стиглі і вкусниеПо великий тарелочкеРассипалісь як намистинки.
вихователь:Хлопці, у вас на столах лежать тарілочки, але вони порожні. Давайте ми розкладемо на них яблука і малину (намалюємо). Тільки малювати ми сьогодні будемо незвичайним способом - пробками і ватяними паличками.
Як ви думаєте, що можна намалювати пробками? (Яблука) Чому? (Відповіді дітей)
Якого яблуко кольору? (Зеленого)
А що можна намалювати паличкою? (Малину) Чому? (Відповіді дітей)
Якого вона кольору? (Червоного)
Давайте покажемо, якого розміру малина, якого яблуко (діти показують розмір за допомогою рук)
А тепер подивіться, як я буду малювати (вихователь показує спосіб малювання яблук - пробками, малини - ватяними паличками): спочатку я беру пробку в праву руку, лівою рукою я притримую листок. Умочіть пробку в фарбу і по краю тарілки наношу відбитки пробках одну, ще одну, ще. Якщо фарба на пробці закінчилася, знову умочіть у фарбу. І так до кінця тарілки. А тепер беру ватяну паличку, і їй буду малювати малину.
Після пояснення способу малювання діти на своїх тарілочках пальцем обводять краю, потім приступають до малювання, після виконання робіт діти розглядають свої тарілочки і дарують їх ведмедю.
Потім проводиться пальчикова гімнастика
Ягоди і фруктиСобралі для ребятМи чисто їх помоемРебята їх з'їдять.
Дата ________ Тема: «Автопортрет» (Малювання) цілі: Закріпити знання дітей про жанр портрета; Вчити дітей малювати автопортрет, передавати в малюнку особливості свого обличчя; Вчити правильно розташовувати частини особи; Використовувати при малюванні різні способи зафарбовування. устаткування: дзеркала, фломастер, олівці, альбомний аркуш, ілюстрації. словник: Портрет, автопортрет, мініатюра, профіль, анфас, фас і т.д. Попередня робота: Розгляд портретів художників і поетів. Розгляд тематичного словника в картинках із серії «Світ людини» на тему: «Частини тіла». Малювання простим олівцем портретів. Дидактична гра «Назви ласкаво», «Назви частини голови», «Назви чого у людини по 2» і т.д. хід заняттяХлопці, сьогодні вас чекає сюрприз. Закрийте очі.(Діти закривають очі, вихователь переодягається).- Відкрийте очі, мої внучаткі.Це я до вас в гості прийшла, Бабуся - загадушка. Що ви знаєте, хлопці Про мої вірші - загадки? Де відгадка, там кінець, Хто підкаже - молодець! А ось моя перша загадка: 1. Ванька-встанька з дзиги В ньому побачить товстуна Иностранка лялька Сінді У ньому красуню побачить Ну, а мій знайомий Сашка У ньому побачить замазуру. (люстерко). Так, так! Вгадали! Ніби де його бачили! Я не просто так прийшла, Дзеркала вам принесла. (Вихователь роздає дзеркала). Ви, спробуйте, хлопці Розгадати мої загадки Ніхто відповіді не підкаже А дзеркало вам їх покаже. Бабуся загадує загадки, відгадки (картинки) виставляє на дошку.Він буває дуже різнимДобрим, шкідливим, Гордим, важливим, Довгим, маленьким, горбатим, Толстим, тонким, Конопатити. (Ніс). У тваринки - на маківці, А у нас - нижче очей. (Вуха). Два Егорки живуть біля гірки, Живуть дружно, а один на одного не дивляться. (Очі). Їх не сіють, не саджають, вони самі виростають. (Волосся). Є у радості подруга у вигляді півкола На обличчі вона живе Те кудись раптом піде Те раптово повернутися, смуток туга її боїться. (Усмішка). Яке слово серед ваших відповідей було зайве? Чому? Д: Слово посмішка було зайвим, так як інші слова це частини обличчя. - Молодці, правильно! Сьогодні ми будемо вчитися малювати свій автопортрет. Хлопці, а ви знаєте, що таке автопортрет? Автопортрет - це коли художник передає в малюнку риси свого обличчя, він дивиться в дзеркало і малює себе. На портреті ми з вами ведемо голову і частина тулуба (плечі). Раніше коли не було фотоапаратів, художники малювали портрети людей. (Вихователь з дітьми розглядають автопортрет). А зараз візьміть в руки дзеркала і розгляньте своє відображення в дзеркалі. Зверніть увагу, які кольором у вас волосся, довгі або короткі, який ніс, вуха, очі. Де розташовані на обличчі очі, кінчик носа, вуха, рот. А тепер візьміть фломастер і на дзеркалі спробуйте намалювати свій портрет. Намалювали, молодці! - А ось тепер ми можемо приступити до малювання свого автопортрета на папері. Під час малювання можна поглядати в дзеркало, щоб краще і точніше передати риси свого обличчя. - Намагаємося малювати так, щоб можна було дізнатися, хто зображений на цьому малюнку. Завершення роботи діти поміщають на мольберти (проводиться виставка). Підсумок: Чий автопортрет вам сподобався найбільше? А як ти думаєш, хто тут зображений?
Дата ________ Тема: « Коні - птиці»(Малювання за мотивами Городоцької розпису)
цілі: Створити умови для малювання дітьми фантазійних коней - птахів за мотивами Городоцької розпису. Розвивати уяву, почуття кольору, форми і композиції. Виховувати інтерес до рідної культури, викликати бажання більше дізнаватися про народне декоративно - прикладному мистецтві.
устаткування: Аркуші паперу різного розміру і формату (прямокутної, круглої, овальної, квадратної форми), прості олівці, шаблони коней, фарби акварельні, кисті, баночки з водою, пастель, фломастери. Для розглядання - городецкіе іграшки і предмети побуту (або їх зображення).
Вихователь показує дітям городецкіе іграшки (коня-гойдалку) і предмети побуту (обробну дошку, короб, декоративну тарілку, прядку), і розповідає дітям про Городецькому промислі (за мотивами оповіді А. Рогова «Кінь копитом б'є». На річці Волзі є старовинний - старовинне містечко Городець. а за ним - ліси великі-великі, є і дрімучі. колись в Городці будували кораблі. Це коли вони були ще вітрильними. Для всієї Волги будували. та не прості, а дивно оздоблені, з усякими різьбленими фігурами і візерунками. На носі русалки, їх називали Берегинями. Ул бчівие леви на кормі. Очі у цих левів були іноді абсолютно людські і дуже добрі.
І вдома в Городці прикрашали і прикрашають такий же багатим різьбленням, і вони схожі на казкові тереми. І сани і дуги там робили роззолочених і розписні, яких більше ніде не побачиш. Часто-в різьблених і розписних вигадливих візерунках там і меблі, і донця для прядок, і інші домашні речі.
Коня малюють на дверцятах шаф і шафок, на спинках дитячих стільчиків, на тарілках, які вішаються на стіни. І обов'язково оточують яскравими казковими квітами. Іноді тут же малюють людей, дивовижних птахів і звірів. І виходить, як ніби ці коні мчать в якихось казкових, веселих садах або навіть в цілих казкових царства. Мчать коні, летять коні, немов це не коні, а птиці.
Вихователь пропонує розглянути візерунки, які завдають городецкіе майстра на своїх іграшкових коней. Після обговорення, дітям пропонується обвести за шаблоном коней і розфарбувати.
Дата _________ Тема: «Будинок, в якому я хотів би жити»
цілі: Вчити самостійно придумувати і зображати житловий будинок, спираючись на узагальнені уявлення про будову будівель і архітектурних елементах; тренувати дітей в зафарбовуванні малюнка з різних натиском олівця, отриманні інтенсивного, яскравого кольору при зафарбовуванні дверей, даху і малюванні дрібних деталей (дверні ручки, віконні рами і т.п.) і світлого тону при зафарбовуванні стіни будинку і неба.
устаткування: У вихователя дві - три ілюстрації, на яких зображено небо при сході сонця (рожеве, рожево-жовте і т.п.). У дітей аркуші паперу величиною в 1/2 альбомного листа, коробки кольорових олівців, невеликі листки паперу для начерків або для випробування техніки малювання різних натиском.
Ход
При проведенні заняття використовується ігровий прийом «уявної ситуації» ( «начебто ...»).
Педагог говорить: «Уявіть собі, що ви вирішили побудувати міцний і красивий будинок для себе. Вам виділили ділянку землі, підвели до нього водопровідні та газопровідні труби, по яких в новий будинок піде вода і газ. Ви приходите до архітектора і розповідаєте, який будинок хочете побудувати - цегляний або панельний, скільки в ньому має бути поверхів, як буде виглядати фасад, які будуть вікна і двері. Архітектор зробить проект, в якому постарається врахувати ваші побажання. А зараз ви намалюєте цей будинок, і ми побачимо, хто в домі одному хотів би жити. Хто хоче, може спочатку зробити начерк будинку на маленькому клаптику паперу. Якщо щось не сподобається, можна буде внести зміни.
В процесі роботи вихователь нагадує, що стіни біля будинку зазвичай бувають світлими, тому при зафарбовуванні потрібно слабо натискати на олівець, щоб отримати світлий тон. Олівець слід тримати похило до паперу, подалі від його кінчика. При зафарбовуванні дверей і даху, при малюванні рам, дверних ручок, прикрас олівець треба тримати ближче до його кінчика і малювати з сильним натиском.
Коли діти стануть закінчувати свої малюнки, вихователь показує ілюстрації із зображенням неба, пофарбованого в рожеві, жовті та інші тони, яким воно буває при сході сонця: «Ви наче побудували свій будинок і захотіли сфотографувати його, щоб послати фотографію своїм друзям. Фотографували ви будинок рано вранці, коли сходило сонце. При сході сонця небо буває дуже красивим. Ось таким, як на цих картинках (фотографіях). Подивіться, які різноманітні кольори можна побачити в тому місці, де сходить сонце ». Називає кольору, звертає увагу дітей, як один колір як би «вливається» в інший. Пропонує дітям відокремити лінією горизонту небо від землі і слабким натиском олівця зафарбувати небо за будинком і над будинком. В кінці заняття каже: «Зараз ви будете відсилати фотографії своїм друзям і знайомим. Ви мені назвете того, кому хочете відіслати фотографію, а я передам його адресату ». Дитина, що отримав фотографію, показує її всім і розповідає, в якому будинку (описує будинок) живе його друг (знайомий). Розглядаються п'ять - шість малюнків. Увечері триває обмін фотографіями. Оригінальні будинку беруться на виставку
Дата ________ Тема: «Дикі тварини» (малювання) Цілі: Закріплювати навички малювання тварин методом складання зображення з окремих частин - кіл, овалів, трикутників. Вчити робити ескіз задуманого малюнка. Вчити підбирати колір зображення шляхом змішування фарб для отримання потрібного відтінку. Вчити використовувати різні образотворчі засоби для отримання виразного образу. Вчити дітей продумувати задум і шляхи його реалізації, самостійно вибирати образотворчі засоби для втілення задуму. Розвивати почуття композиції, вчити гармонійно розміщувати елементи малюнка на аркуші паперу. Розвивати уміння складати нескладний сюжет, використовуючи відпрацьовані прийоми малювання. устаткування: Аркуші паперу формату А 3 і невеликі картки розміром 5 × 5 см., Прості олівці і гумки, акварельні та гуашеві фарби, палітри, воскові і вапняні крейда, сангіна, пастель, вугілля, кисті, картинки і фотоілюстрації із зображенням диких тварин в статичних позах та рух Пояснення способів складання зображення з окремих частин. Виконання ескізу простим олівцем. Вихователь: «Хлопці, пам'ятайте, вчора ми грали в нову гру« Навіщо зайцям вовки? »А сьогодні я пропоную вам намалювати нові картки для цієї гри. Ось тут ви бачите різні ілюстрації із зображенням диких тварин. Зображення кожного з них неважко скласти з простих фігур. Подивіться на лисичку. Її тулуб має форму, схожу на овал. Головка теж овальна, а мордочка і вушка - трикутної форми. (Вихователь може зробити начерк крейдою на дошці.) А ось зайченя. Його тулуб - овал, голова - коло, до якого домальовує довгі вушка. А ось білочка-клопотуха. Дивіться, її тулуб теж схоже на овал. У нижній частині його домальовує коло - обриси задніх лап. Головка - витягнутий овал, хвіст - великий, вигнутий, пухнастий. Спробуйте намалювати будь-якого з цих звірів на маленьких картках. Можете намалювати не одного, а декількох тварин. Почніть з олівцевих начерків. При необхідності виправляйте їх за допомогою гумки. Дата ________ Тема: «Бенкет на весь світ» (гжель) Цілі: Вчити дітей малювати посуд за мотивами «гжелі», доповнювати зображеннями казкових страв і складати з індивідуальних робіт колективну стрічкову композицію (святковий стіл). Розвивати почуття форми і композиції. Виховувати інтерес до народного мистецтва. устаткування:Аркуші паперу жовтого кольору одного розміру і формату, фарби акварельні, кисті різних розмірів, банки з водою, серветки |
Вихователь вивішує плакат «Синя Гжель», показує дітям кілька предметів посуду з Гжели і розповідає: Білосніжні порцелянові чайники, свічники, годинники, фігурки людей і тварин, прикрашені синім розписом, - називаються «гжель», за назвою невеликої підмосковній села Гжель. Там і живуть майстри, які роблять посуд з небесно - блакитними візерунками. Цей посуд так надзвичайно гарна, що слава про неї розлетілася бистрокрилій птахом по всій землі - і не тільки у нас в країні, але в заморських краях. Чому ж гжель так полюбилася людям? Що в ній такого особливого? Ну, звичайно ж, в першу чергу - це незвичайний колір! Він завжди біло-синій - яскравий і прямо якийсь дзвінкий, ніби дзвіночок на морозі дзвенить «дзень - дзілінь!» Далеко чути дзвіночок і також далеко видно біло - синій візерунок на посуді. Жителі села Гжели називають себе - гжельци, і завжди з радістю говорять, що такого синього неба, як у них над дахами будинків, більше немає ніде. Ось і задумали вони зберегти синяву неба на віки вічні, щоб і в дощ і в туман світилася посуд небесним кольором і нагадувала про ласкавому літо. Посуд у майстрів виходить білосніжна, а поверх цього білого полотна художник веде пензлик з однієї - єдиною фарбою - то слабше натискає на пензлик, то сильніше, то густіше і щільніше кладе фарбу, то легше і прозоріше, то всім ворсом малює, то лише самим кінчиком ... Ніби не художник однієї - єдиної фарбою малює, а диригент цілим оркестром керує. А паличка диригента, між іншим, дуже схожа на кисть художника. Паличка допомагає народжуватися на світ звуків, а пензлик - барвистим узорів. І всі вони з'являються на велику радість людям! Найулюбленіший візерунок у майстрів гжелі - чайна троянда, яка так і називається гжельской. Справжні троянди бувають найрізноманітнішими, і візерунчасті - декоративні -Роза теж не схожі одна на іншу. Одні майстри люблять великі троянди, тому і малюють вони широкими соковитими сміливими мазками. Інші майстри люблять мініатюрні трояндочки, тому вони вибирають тоненькі пензлики і малюють ніжні дрібні граціозні квіти або тільки бутони. цілі:Вчити дітей малювати морозні візерунки в стилістиці кружевоплетения. Розширити і урізноманітнити образний ряд - створити ситуацію для вільного, творчого застосування різних декоративних елементів (точка, коло, завиток, листок, пелюстка, трилисник, хвиляста лінія, пряма лінія з вузликами, сітка, квітка, петля і ін.). Удосконалювати техніку малювання кінцем кисті. Розвивати почуття форми і композиції. устаткування: Аркуші паперу різного кольору (фіолетового, темно - синього, вишневого, бузкового, бордового, чорного, темно - коричневого, темно |
Зеленого та ін.), Гуашеві фарби, пензлі різних розмірів, баночки з водою, серветки паперові та матерчаті; обкладинка для колективного альбому «Морозні візерунки». |
Вихователь показує дітям вологодські мережива (зміцнивши на темному тлі, наприклад, на оксамитової папері чорного або фіолетового, вишневого, зеленого, темно - синього кольору), пропонує порівняти морозні візерунки з химерними переплетеннями ниток в мереживах. Потім педагог виставляє варіативні композиції «Морозні візерунки», просить розглянути, порівняти, описати. Запитує, як можна намалювати такі казково красиві візерунки. Підказує дітям, що спочатку потрібно намалювати простим олівцем загальну форму - коло, овал, полуовал, ромб, сніжинку або іншу форму, наприклад, метелика, квітку. Або ж задумати суцільний візерунок на вікні, в цьому випадку форму малювати не треба - нею послужить аркуш паперу. Такими опорними лініями в мереживах служать міцніші (товсті) нитки. А від цих опорних ліній (ниток) йдуть, в свою чергу, більш тонкі ниточки, перекриваючи павутиною всю форму. Ці нитки йдуть прямо або хвилею. На місцях їх перетину є вузлики - точки або кола. А ще поверх нитяною сітки лягає візерунок з рослинних або геометричних елементів - листочків, квітів, гілок, завитків, петельок, спіральок тощо.
Педагог показує дітям таблицю з варіанта елементів декору, ще раз звертає увагу на вологодські мережива і пропонує самим намалювати «Морозні візерунки». Діти вибирають по своєму бажанню колір паперу для морозного віконця (чорний, синій, фіолетовий, вишневий, зелений та ін.), Розглядають мережива і починають малювати.
Дата __________ Тема: «Сукня для ляльки»
цілі: Продовжувати знайомити дітей з професіями (професіями працівників ательє). Розглянути зразки тканин і моделей суконь. Вчити складати елементи візерунка. Збагачувати словник дітей.
устаткування:
Пальчикова гімнастика: «кравець» «Привіт, Миколка! Бери скоріше голку Будемо шити Каті Нове плаття! »
Діти, а хто шиє одяг? (Кравці). - До нас прийшла лялька, запитаєте, як її звуть? Вона чомусь - то дуже сумна. Запитайте, чому. Лялька: Мене запросили на свято, а моє плаття таке старе і негарне. Хотілося б нове яскраве і ошатне. - Давайте допоможемо Каті, намалюємо їй багато гарних суконь. А Катя вибере собі таке, яке їй сподобається. Щоб плаття вийшло яскравим і красивим, які фарби ми будемо вибирати? (Яскраві). - А які візерунки можна нанести на плаття? - Малювати ми будемо фарбами, підбирати яскраві кольори, змішувати фарби, придумувати веселі візерунки.
Физминутку: «Одяг для ляльок» «Не плач, лялечка моя - похитувати на руках залишаєшся ти одна. Не можу з тобою грати Потрібно мені перепрати - імітація прання. Твої сукні та шкарпетки, твої спідниці і панчохи, Светр, рукавиці, жилет, Шапочку, кольоровий бере - перерахувати і загин. пальці. Я наллю води трохи - імітація В таз насиплю порошок - долоньками показати Піну снігову зіб'ємо - кругові рухи руками випрати і піду - «стирають» і «йдуть» Поки світить сонечко - показ сонечка натягніть мотузку - долоні в сторони До неї одяг прикріплений - рухи пальцями вітерцем все просушити - махи долонями Праскою туди - сюди - гладимо правою рукою Білизна швидко гладжу я Попрацювали удвох, А тепер і відпочинемо - долоні під щоку - сплять
Самостійна робота дітей.
Аналіз заняття - лялька вибирає плаття і дякує дітей.
Дата _______ Тема: «Золота хохлома»
цілі: Продовжити знайомити дітей з хохломской розписом. Продовжувати вчити складати візерунок в квадраті (кришці столу), прикрашаючи його завитком, ягодою, травичкою, використовуючи традиційні для хохломського розпису кольору.
устаткування: Предмети меблів з хохломской розписом, листівки. Папір квадратної форм жовтого, червоного і чорного кольору, гуаш, папір для вправ.
Виставка предметів меблів з хохломской розписом, ілюстрацій, листівок.
Згадати з дітьми про народне мистецтво. Які предмети з дерева вони бачили, які види народного мистецтва знають. Розглянути предмети з хохломской розписом і порівняти їх. Визначити чим вони схожі (предмети дерев'яні, розписані рослинними візерунками)
Вихователь розповідає дітям, що це звичайна дерев'яна меблі (показати заготовки), але майстри зробили з неї золоту хохлому без золота.
Розглянути предмети, помилуватися розписом. Розпис хохломская - як колдовская У казкову пісню проситься сама, І у світі немає таких соцветій- Всіх чудес чудесней наша хохлома!
Питання дітям: З яких елементів складається рослинний орнамент хохломи? (Ягоди смородини, малини, полуниці, горобини, вишні. Агрусу, листочки, гілочки, завіточкі) Які кольори використовують хохломские майстра в своїх візерунках? (Червоний, чорний, жовтий, золотий, зелений). Показати травичку - тоненька, схожа на вії, а називають її осочка. Запропонувати дітям вибрати ту ягоду, яку вони намалюють, подивитися як вона прикрашена (точки, рисочки, тонкі дуги). Два, три дитини можуть розповісти і показати, як вони намалюють свою ягідку або гілочку. Навідні запитання: Як будемо малювати візерунки? (Кінчиком тонкої кісточки №1) Як можна намалювати ягоди? (За допомогою стусанів) Як можна намалювати листочки? (Прийом примакивания кисті) Основне правило розташування візерунка? (Ритмічно і рівномірно по всьому виробу). Діти вибирають колір ложки і величину. Визначити послідовність малювання: ЗАВИТОК, ЯГОДИ, ТРАВКА. Уточнити кольору, на червоному тлі малюють ЖОВТИМ, ЧОРНИМ, зеленим. На чорному - ЧЕРВОНИМ ЖОВТИМ, зеленим. На жовтих - ЧОРНИМ, КРАСНИМ.ЗЕЛЕНИМ. Показати рух руки в повітрі малювання завитка, потім на аркуші положення кисті (паличка дивиться вгору) і легкість руху. Залучати дітей до розглядання візерунків на предметах, якщо це необхідно.
В кінці заняття на виставці розглянути всі візерунки, вибрати найяскравіші, легкі, ніжні завитки, вії, гарні ягоди.
Дата __________ Тема: «Спить ліс під казку сну»
цілі: Вчити дітей створювати картину зимового лісу за задумом. Спонукати до пошуку оригінальних способів малювання засніжених крон дерев (декоративне малювання за мотивами Гжели, прорізний декор). Формувати композиційні вміння (малювати густий ліс ярусами, починаючи з заднього плану). Заохочувати дітей втілювати в художній формі свої уявлення про природу, естетичні переживання і почуття.
устаткування:Аркуші паперу білого, світло - блакитного, світло - рожевого, бірюзового, світло - бузкового, синього, чорного кольору - на вибір дітям, гуашеві фарби, пензлі різних розмірів, палітри, баночки з водою, серветки паперові та матерчаті; кілька виробів гжелі або ілюстрації (плакат, альбом для дитячої творчості).
Вихователь пропонує згадати, які основні кольори, тони ми використовуємо при передачі сніжної зими, намалювати, як ліс - терем перетворився в білосніжний блискучий кришталевий (зимовий) палац. Нагадує, що осінній ліс діти прикрашали за мотивами золотий Хохломи, а зимовий ліс можна прикрасити за мотивами блакитний Гжели. (Педагог виставляє кілька предметів посуду або фотографії, ілюстрації, іншу наочність).
Діти вибирають колір паперу для фону (блакитний, синій, рожевий, бірюзовий, фіолетовий, чорний або білий) і починають малювати за задумом.
СІЧЕНЬ
Дата _______ Тема «В поліклініці»
цілі:Продовжувати вчити дітей малювати людини в русі, доповнюючи малюнок професійними предметами. Ознайомити дітей з професією лікаря (медичної сестри), з деякими професійними діями лікаря, з предметами - помічниками у праці лікаря, виховувати в дітях почуття вдячності і поваги до чужої праці.
устаткування: Аркуші білого паперу, прості олівці, воскові крейди.
До групи приходить лікар (медична сестра) в звичайному одязі. Розповідає, чому вона стала лікарем: «Коли я була маленька, я дуже боялася лікарів. Мені здавалося, що вони тільки і чекають маленьких дівчаток і хлопчиків, щоб зробити їм боляче і неприємно (роблять уколи, мажуть рани йодом і зеленкою, дають таблетки) Але потім я зрозуміла, що лікарі - це дуже добрі люди. Вони весь час думають про нас, піклуються про наше здоров'я, стежать, щоб ми не хворіли. І мені дуже захотілося стати лікарем, щоб до мене приходили все зі своїми проблемами, а я, звичайно, всім допомагала. Кожен день я приходжу в дитячий сад. Тут моя робота. Я працюю медсестрою. У мене є своє робоче місце, яке називається медичним кабінетом. Як ви думаєте, навіщо медсестрі потрібен медичний кабінет? Що там зберігається і для чого? (Медсестра запрошує дітей та логопеда в гості до себе в кабінет). Всі медичні працівники повинні дотримуватися чистоти. Медсестра приходить на роботу, надягає білий халат. (Медсестра показує дітям свій халат і одягає його.) Руки медсестри завжди повинні бать чистими, тому в медичному кабінеті є раковина, мило і чистий рушник. У лікарів багато предметів помічників, без яких людям неможливо надати медичну допомогу ». Медсестра цікавиться, які лікарські предмети - помічники знають діти. Розповідають про те, що є: Предмети, які допомагають шукати лікаря хвороба (визначати захворювання), - градусник, стетоскоп (слухати легені, серце), спеціальні палички, щоб подивитися горло. Предмети, які допомагають лікувати хворобу. Таких предметів багато. Якщо заболіло горло, то люди п'ють таблетки і попестити горло. Якщо людина впала і у нього на коліні садно, то знадобиться вата, зеленка і бинт (або пластир) і т.п. (Медсестра демонструє предмети, про які вона розповідає дітям. Градусник допомагає визначити температуру тіла, для цього його ставлять під пахву і тримають кілька хвилин. Діти розглядають термометр, відзначають його зовнішні ознаки: зроблений зі скла, дуже крихкий, його не можна упускати, треба дбайливо зберігати.)
Вихователь пропонує дітям намалювати медичну сестру на прийомі.
Дата _________ Тема: «Розумні машини»
цілі: Закріплювати навички малювання електроприладів методом складання зображення з окремих частин - кіл, овалів, трикутників. Вчити робити ескіз задуманого малюнка. Продовжити знайомити дітей з електроприладами і електрикою, провести бесіду про їх призначення і користь в побуті, про правила користування з приладами;
устаткування: Аркуші паперу, простий олівець, кольорові олівці.
Хлопці, сьогодні я вас познайомлю з електроприладами, поговоримо про їх користь, і про правила їх користування. Відгадайте загадку:
То - назад, то - вперед Ходить, бродить пароплав зупинився - горе: продірявили море. (Праска)
Що їм роблять? (Гладять білизна). А щоб їм гладити, його включають в електроразетку. А які ви знаєте ще прилади, які працюють від електрики? Телевізор, магнітофон, комп'ютер, холодильник, пилосос, фен, обігрівач, електроплитка, лампочки. Ці прилади необхідні і корисні для кожного будинку. Не можна уявити жодної людини, у якого не було хоча б одного з цих предметів. Скажіть для чого потрібен холодильник? (Щоб зберігати продукти). Пилосос (прибирати сміття). Фен (сушити волосся). Обігрівач (щоб тепло в будинку було). Електрообігрівач (готувати обід).
Всі ці прилади працюють від електрики. Якщо їх не підключити до розетки, вони будуть абсолютно марні і працювати не зможуть. але всі ці предмети можуть бути небезпечні. До розеток близько підходити не можна. Це місце не для дітей. У кожній кімнатній розетці є невидимий вогонь. Жартів він зовсім не терпить, з ним, хлопці, не жартуй. Якщо він розлютиться, все спалює на шляху. Той вогонь, давно відомо, електричним звуть. Він таїть в собі небезпеку - від нього подалі будь. З ним домашні прилади уклали договір: Тільки їм вогонь покірний, так ведеться з давніх-давен. А прилади служать людям - це значить, нам з тобою, Допомагати вогонь нам буде - він в приладах ділової: У холодильнику продукти допомагає нам зберігати, Допомагає мамі на кухні на плиті обід варити. Всю квартиру висвітлює, якщо вечір за вікном, Брату музику ганяє, крутить нам магнітофон. Пил в квартирі прибирає з пилососом заодно,
Телевізор змушує нас показувати кіно. Він поводиться гідно, якщо з ним не балувати - Малюкам самим без дорослих ті прилади не включати! - Не можна самим включати Елекроприладі. Йдучи з дому, не забувайте вимикати всі з розеток. Якщо залишити прилади надовго включеними може трапитися біда, може статися пожежа.
А тепер давайте намалюємо електроприлади, які запам'ятали, і розповімо, для чого призначений кожен з них.
Дата ________ Тема: «Білий ведмідь і північне сяйво»
Завантаження ...